Modification de la codification d'un sport et son impact sur le jeu : l'exemple de la règle du libéro en volley-ball

Fournier, Patrice

doi:10.3917/sm.056.0125

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“…En faisant évoluer les règles, le législateur contraint en effet les pratiquants à inventer de nouvelles formes de pratique, de nouvelles stratégies, de nouvelles techniques, contribuant ainsi à renforcer l'attrait populaire pour l'activité sportive et à maintenir l'intérêt du public à son égard (Léziart, 2010;Metzler, 1991). Il arrive parfois que le législateur se trompe et que les modifications règlementaires produisent sur le jeu -et concomitamment sur la corporéité des joueurs -des effets contraires à ceux attendus (Eloi, 2011;Fournier, 2005).…”

Section: Les Fondements éPistémologiques Des Apsa Et De Leurs Règlesunclassified

Fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques et corporéité des pratiquants. Quels effets de la transposition didactique en éducation physique?

Lenzen¹,

Cordoba²

2018

SJER

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L’histoire et les fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) peuvent permettre d’inférer les corporéités spécialisées dont elles portent les germes. Le traitement didactique de ces APSA opéré par les enseignants d’éducation physique peut contrarier la transformation chez les élèves d’une corporéité quotidienne ou indifférenciée vers ces corporéités spécialisées propres aux APSA. Pour étayer et illustrer cette thèse, nous décrivons deux situations d’apprentissage (respectivement en basket-ball et en handball) construites et mises en scène par des étudiants en éducation physique lors de stages supervisés.

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Section: Les Fondements éPistémologiques Des Apsa Et De Leurs Règlesunclassified

Fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques et corporéité des pratiquants. Quels effets de la transposition didactique en éducation physique?

Lenzen¹,

Cordoba²

2018

SJER

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“…Or, à haut niveau, l'essentiel des échanges a pour caractéristique que la balle passe à peine plus de deux fois le filet. Selon une étude de Fournier, cette moyenne était de 2,39 en 2000 et de 2,31 en 2002 (Fournier, 2005). Le premier passage de filet s'effectue lorsque le serveur réussi son service.…”

Section: Les Règles Complémentairesunclassified

Analyse technologique du rôle de libéro en volley-ball : une influence paradoxale sur le jeu

Éloi¹

2011

ejrieps

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Dans cette étude, notre objectif est de montrer les éléments antithétiques qui apparaissent dans l'évolution du règlement de volleyball. Plus particulièrement, nous voulons montrer en quoi l'apparition du libéro en 1999 constitue un paradoxe dans la longue liste des changements réglementaires qui ponctuent l'histoire du volleyball. Nous tenterons de placer le lecteur dans le dilemme vécu par ceux qui doivent prendre la décision de modifier (ou non) les lois du jeu. Pour ce faire, nous avons choisi d'adopter une démarche technologique. La spécificité d'une telle démarche se caractérise par la nécessité de se référer aux différents registres de technicité (Martinand, 1994) et d'identifier les artefacts mobilisés (Rabardel, 1995 ; Vérillon, 2005). Nous serons donc amenés à faire le lien entre les outils et leur mode d'utilisation. L'objectif poursuivi est de livrer les logiques clefs qui permettent l'accès à une conception dynamique des lois du jeu. La démarche technologique ambitionne d'aller au-delà de l'explicitation de la logique d'évolution du système. Elle vise notamment à « irriguer » à nouveau le terrain. Nous ferons pour conclure une proposition argumentée de modification du règlement en direction des législateurs.

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Characterisation of the Main Playing Variables Affecting the Service in High-Level Women's Volleyball

Quiroga¹,

Ruiz²,

Ortega³

et al. 2012

Journal of Quantitative Analysis in Sports

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Modification de la codification d'un sport et son impact sur le jeu : l'exemple de la règle du libéro en volley-ball

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Fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques et corporéité des pratiquants. Quels effets de la transposition didactique en éducation physique?

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