Modelo conceptual para el despliegue de publicidad ubicua soportado en un esquema de cooperación Smart TV- SmartPhone.

Martínez-Pabón, Francisco; Ramírez-González, Gustavo; Chantre-Astaiza, Ángela

doi:10.18359/rcin.11

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“…La publicidad ubicua se define como el uso de tecnologías ubicuas con fines publicitarios y se ha utilizado para llenar los vacíos que aún enfrenta la publicidad tradicional (Martinez-Pabon et al, 2014). En la publicidad también se emplean los medios digitales más novedosos para el mercadeo general, tal es el caso de la señalización digital.…”

Section: 7unclassified

“…No obstante, este tipo de pantallas se ubican cerca de los sitios de decisión de compra. Por su parte, la publicidad ubicua preferentemente se sustenta en los dispositivos móviles debido a que promueven un esquema de interacción simple (Martinez-Pabon et al, 2014).…”

Section: 7unclassified

“…En este sentido, la publicidad general digital es vertical, indirecta y pasiva, a diferencia de la publicidad ubicua que promueve una interacción horizontal con los usuarios en un nivel más participativo, íntimo y personalizado, que permite entregar información relevante en el momento y el contexto adecuado(Karchoud et al, 2017;Martinez-Pabon et al, 2014). La personalización es un concepto clave en la publicidad ubicua y se respalda del ajuste de las preferencias y el grado de involucramiento de los usuarios, de tal forma que, el cliente es un individuo activo en la concepción y despliegue de los productos del mercado.En términos generales, la publicidad ubicua tiene tres objetivos principales: sugerir la compra de productos, advertir sobre artículos que deben evitarse, e identificar oportunidades mediante el análisis de perfiles y senderos para aumentar la probabilidad de que los clientes encuentren productos que satisfagan sus necesidades(Victória et al, 2016).…”

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Análisis crítico del concepto “aprendizaje ubicuo” a través de la Cartografía Conceptual

Gatica

Martínez²

2021

Red

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El concepto “aprendizaje ubicuo” se ha criticado por su carácter tecnocéntrico, debido a que enfatiza los aspectos tecnológicos por encima de los educativos. No obstante, una vez que el aprendizaje ubicuo evolucione hacia un concepto educativo, sus aportes podrán alcanzar mayor relevancia y pertinencia en el marco de la ubicuidad y sus aplicaciones en el aprendizaje. Por tal motivo, el objetivo del presente trabajo fue realizar una revisión documental sobre el término aprendizaje ubicuo, para elaborar un análisis crítico que apoye en su desarrollo. Para ello, se utilizó el método de Cartografía Conceptual, a través de un procedimiento en cuatro fases: 1) Búsqueda de documentos pertinentes a la investigación; 2) Definición de criterios de inclusión y exclusión de documentos; 3) Análisis de datos con categorías analíticas (Noción, Caracterización, Categorización, Diferenciación, Clasificación y Vinculación); 4) Interpretación de resultados. El resultado principal sugiere que el aprendizaje ubicuo maduró conceptualmente, debido a la incorporación de dos enfoques: el aprendizaje continuo y el personalizado. No obstante, estos enfoques se basan en ideales del aprendizaje, por lo que es necesario precisar conceptos que apoyen la perspectiva del aprendizaje ubicuo a la hora de establecer prácticas educativas concretas. The concept of “ubiquitous learning” has been criticized due to its technocentric nature, which emphasizes technological aspects over educational ones. However, once ubiquitous learning evolves into an educational concept, its contributions may become more relevant and pertinent in the context of ubiquity and its applications in learning. For this reason, the objective of this work was to carry out a documentary review on the term ubiquitous learning, to make a critical analysis that supports its development. The Conceptual Cartography method was used, through a four-phase procedure: 1) Search for documents relevant to the research; 2) Definition of inclusion and exclusion criteria for documents; 3) Data analysis with analytical categories (Notion, Characterization, Categorization, Differentiation, Classification and Linkage); 4) Interpretation of results. The main result suggests that ubiquitous learning matured conceptually, due to the incorporation of two approaches: continuous and personalized learning. However, these approaches are based on learning ideals, so it is necessary to specify concepts that support the ubiquitous learning perspective when establishing concrete educational practices.

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