Model Pembelajaran Berbasis Penstimulasian Multiple Intelligences Siswa

Abstract

Abstrak: Tulisan ini membahas mengenai penerapan teori multiple intelligences dalam pembelajaran di sekolah. Pembahasan diawali dengan menguraikan perkembangan konsep inteligensi dan multiple intelligences. Diikuti dengan menjelaskan dampak teori multiple intelligences dalam bidang pendidikan dan pembelajaran di sekolah. Bagian selanjutnya menguraikan tentang implementasi teori multiple intelligences dalam praktik pembelajaran di kelas yaitu bagaimana pemberian pengalaman belajar siswa yang difasilitasi guru dapat menstimulasi multiple intelligences siswa. Evaluasi hasil belajar siswa dari pandangan penerapan teori multiple intelligences seharusnya dilakukan menggunakan authentic assessment dan portofolio yang lebih memfasilitasi para siswa mengungkapkan atau mengaktualisasikan hasil belajarnya melalui berbagai cara sesuai dengan kekuatan jenis inteligensinya. Kata kunci: multiple intelligences; pembelajaran; performasi akademikTulisan ini membahas mengenai teori multiple intelligences dalam penerapannya di sekolah khususnya dalam proses memberikan pengalaman belajar yang menekankan upaya menstimulasi kekuatan inteligensi siswa. Melalui penstimulasian kekuatan inteligensi siswa dalam proses belajar diharapkan mereka dapat menerima dan mengolah informasi dengan mudah, dan mampu menunjukkan hasil belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. Pemberian pengalaman belajar yang demikian tersebut jauh berbeda dengan proses pembelajaran konvensional di sekolah. Di tahun 1980-an Goodlad (dalam Armstrong, 2002) bersama rekan-rekannya mengunjungi sekitar 1000 ruang kelas di Amerika Serikat (AS). Deskripsi yang dibuat atas hasil kunjungan mereka tersebut yaitu dunia gersang tanpa kegembiraan dalam skala besar. Dikemukakan selanjutnya bahwa semua ruang kelas Sekolah Dasar didominasi oleh guru, sedangkan murid tidak berwenang menentukan apa-apa. Keadaan menjadi semakin buruk di era tahun 1990-an, ada gerakan menjadikan situasi ruang kelas menjadi lebih suram. Buku pelajaran dan lembar kerja membentuk 75% hingga 90% dari semua waktu proses belajar di sekolah. Siswa di AS adalah siswa yang paling sering dites di seluruh dunia. Kondisi semacam ini nampaknya masih sangat terasa terjadi di sekolah Indonesia dewasa ini. Durasi waktu yang didominasi pada "duduk, dengar, catat", tugas PR yang semua itu merupakan hidangan pengalaman belajar yang menjemukan, membuat anak stres, dan hasil belajarnya pun hanya mencapai level kognitif rendah. Demikian halnya yang terjadi di kursus-kursus atau lembaga bimbingan belajar di masyarakat.Pembelajaran dengan pendekatan multiple intelligences merupakan upaya memberikan pengalaman belajar yang dirancang selaras dengan kebutuhan, gaya kognisi siswa, khususnya sesuai dengan kekuatan jenis inteligensi setiap siswa. Pendekatan pembelajaran penstimulasian multiple intelligences mengasumsikan bahwa setiap anak cerdas, namun kecerdasan mereka bervariasi.

Penerapan Model Pembelajaran Multiple Intelligences pada Pembelajaran Tahsin di SMAIT Miftahul Khoir Kota Bandung

“…[8] Berkaitan dengan itu, guru harus memiliki strategi pembelajaran yang baik dan matang, khususnya dalam memilih metode pembelajaran karena pemilihan metode yang sesuai akan mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. [9] Efektifitas sesuatu dapat dicapai apabila seluruh komponen yang terdapat di dalamnya berfungsi sesuai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan, seperti halnya pembelajaran Tahsin Al-Qur'an akan berjalan baik apabila rancangan persiapan, implementasi, dan evaluasi dijalankan sesuai dengan prosedur. [10] Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:…”

Multiple Intelligence Research as An Alternative of Learning Design

“…Pembelajaran dengan pendekatan multiple intelligences merupakan upaya memberikan pengalaman belajar yang dirancang selaras dengan kebutuhan, gaya kognisi siswa, khususnya sesuai dengan kekuatan jenis inteligensi setiap siswa. Pendekatan pembelajaran penstimulasian multiple intelligences mengasumsikan bahwa setiap anak cerdas, namun kecerdasan mereka bervariasi [9]. Teori multiple intelligences juga berdampak pada cara berfikir para pendidik [9].…”

Peran Aktif Bimbingan dan Konseling dalam Peningkatan Kualitas Pendidikan Madrasah Aliyah

“…Tetapi di lapangan masih banyak peran bimbingan dan konseling yang belum optimal karena terjebak pada rutinitas kurikulum. Rutinitas kurikulum yang dialamai oleh guru bimbingan dan konseling yaitu terjebak pada bimbingan rutin pribadi seperti misalnya hanya mememuhi jurnal guru bimbingan konseling pada satu semester, kurangnya memberikan koseling dengan optimal agar siswa berperilaku baik dan mampu memberikan saran dalam melanjutkan bimbingan karier setelah lulus madrasah aliyah (Sulma Marfija;Saadah, 2018 Kegiatan konseling pribadi dilaksanakan terhadap anak-anak yang memiliki masalah dalam kehidupan seharihari dan berpegaruh kepada kegiatan di sekolah (Legowo, 2017). Sehingga guru bimbingan konseling pada Madrsah Aliyah Negeri 1 Banjarmasin memberikan konseling secara pribadi kepada anak-anak yang memiliki masalah.…”