Model Flipped Classroom dan Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematis

Khofifah, Lutfiatul; Supriadi, Nanang; Syazali, Muhammad

doi:10.35194/jp.v10i1.1098

Cited by 19 publications

(24 citation statements)

References 10 publications

(10 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Faktor yang menyebabkan siswa kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita yaitu, kesulitan dalam memahami konsep, kesulitan dalam memahami masalah soal, dan kesulitan dalam menyusun langkah penyelesaian (Aminah, 2018;Khofifah et al, 2021;Monariska et al, 2021;Suryawan & Permana, 2020). Faktor lain yang menyebabkan kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita adalah tergesa-gesa dalam menjawab soal, siswa belum siap menjalani tes karena siswa belum belajar, siswa tidak memahami maksud dari soal, siswa kurang menguasai konsep yang berkaitan dengan soal (Astutik, 2015).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Langkah Polya

Nurizlan

Komala²,

Monariska³

2022

PRISMA

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari langkah penyelesaian polya. Metode yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa SMK Kesehatan Bhakti Medika Cianjur (BMC) sebanyak 20 orang yang diberikan soal tes dan 6 orang diambil dengan purposive untuk diwawancara. Instrumen yang digunakan adalah soal tes uraian dan wawancara. Teknik analisis data dalam bentuk kata-kata dan menggunakan persentase untuk jawaban siswa yang kemudian di deskripsikan. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa: 1) 25% siswa mengalami kesulitan pada tahap memahami masalah yaitu berupa kesulitan dalam mengubah bentuk cerita ke bentuk matematika, membuat model matematika dan kurang paham maksud dari soal tersebut; 2) 16% siswa mengalami kesulitan pada tahap membuat rencana penyelesaian masalah dikarenakan lupa rumus yang digunakan, kurangnya pemahaman konsep siswa, dan kesulitan dalam mengubah langkah penyelesaian ke bentuk matematikanya; 3) 24% siswa mengalami kesulitan pada tahap melaksanakan rencana penyelesaian masalah dikarenakan siswa tidak mengetahui langkah solusi yang tepat untuk menyelesaikan soal tersebut; 4) 19% siswa mengalami kesulitan pada tahap menyimpulkan jawaban dan mengaitkan sesuatu yang diperoleh dengan yang ada dalam soal siswa disebabkan siswa kurang teliti dalam membuat kesimpulan dan enggan memeriksanya kembali.

show abstract

Section: Pendahuluanunclassified

Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Langkah Polya

Nurizlan

Komala²,

Monariska³

2022

PRISMA

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Shi et al ( 2019), Flipped Learning can improve students' cognitive abilities and effectively increase students' individual collaborative and pedagogical activities. Khofifah et al (2021) and Gumilar (2021), the application of the Flipped Learning Model has a positive effect on students' understanding of mathematical concepts and problem-solving. Rohmatulloh & Nindiasari (2022) through their research results also revealed an increase in student's conceptual understanding and problem-solving abilities by applying the Flipped Learning model.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Science Literacy in Elementary Schools: A Comparative Study of Flipped Learning and Hybrid Learning Models

Hamna

2022

PPD

View full text Add to dashboard Cite

The condition of science literacy in elementary schools continues to transform using various learning technology platforms by following the dynamics of the learning conditions they face. Although previously learning interactions took place normally in the classroom, today's learning also always requires learning interactions in a virtual-based space. This study uses a comparative experimental research design Pretest-Posttest Control Group Design with a sample of 84 students from three grades who were purposively placed in two experimental class groups. Data were collected in the form of a pretest and posttest. The data analysis technique used parametric analysis in the form of the comparative Tukey test. The two models tested were proven to be effective in improving students' science literacy. The results of the comparative analysis prove that the Flipped Learning Model is more positively effective in improving students' science literacy, compared to the application of the Hybrid Learning Model. This technology-based model relies on facilities and infrastructure as a platform to support science literacy in addition to the technological capabilities of teachers and students. This study reveals the implementation of an effective learning model to be used in learning emergencies, including in normal situations after the Covid-19 pandemic

show abstract

“…Kemampuan Pemahaman konsep matematis berarti "mengerti benar" tentang konsep kemudian siswa mampu menyerap, memahami ide-ide matematika, menjelaskan kembali kedalam bentuk yang dapat dimengerti serta dapat mengklasifikasikannya (Khofifah et al, 2021)…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Berbantuan Media Question Card Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMA

Riani

Putra²,

Leni³

et al. 2022

Cendekia

View full text Add to dashboard Cite

Mayoritas siswa SMA Negeri 7 Bandar Lampung masih cenderung mengalami kesulitan saat mengerjakan beragam soal matematika serta model dan media pembelajaran masih kurang bervariasi diterapkan, hal tersebut menyebabkan lemahnya kemampuan pemahaman konsep matematis siswa. Tujuan dari penelitian ini guna mengetahui pengaruh model pembelajaran Probing Prompting berbantuan Question Card serta taraf klasifikasi peningkatan kelas yang paling berpengaruh terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis. Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan desain pretest posttest control grup desain. Sampel penelitian dipilih tiga kelas secara acak, dua kelas sebagai kelas eksperimen dan satu kelas sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen I menerapkan model pembelajaran Probing Prompting berbantuan media Question Card, kelas eksperimen II menerapkan model pembelajaran Probing Prompting dan kelas kontrol menggunakan model pembelajaran Ekspositori. Teknik pengumpulan data berupa observasi dan tes kemampuan pemahaman konsep matematis. Peneliti menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas, selanjutnya analasis data akhir mengunakan uji ANOVA dan uji komparasi ganda. Didapatkan hasil bahwa data berdistribusi normal dan homogen, hasil uji ANOVA H0 ditolak yang berarti terdapat minimal satu pasang model pembelajaran yang memberikan rataan hasil yang berbeda.. Hasil data uji N-Gain pada kelas eksperimen I sebesar 68,30% dengan klasifikasi cukup efektif daripada kelas eksperimen II dengan presentase N-Gain sebesar 55,56% berklasifikasi kurang efektif dan kelas kontrol dengan presentase 43,21% berklasifikasi kurang efektif. Maka dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh model pembelajaran Probing Prompting berbantuan media Question Card terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis siswa SMA dan kelas eksperimen I peningkatanya lebih baik dengan presentase 68,30% berkategori cukup efektif dibandingkan kelas ekperimen II dan kelas kontrol.

show abstract

Model Flipped Classroom dan Discovery Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Pemecahan Masalah Matematis

Cited by 19 publications

References 10 publications

Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Langkah Polya

Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Trigonometri Ditinjau dari Langkah Polya

Science Literacy in Elementary Schools: A Comparative Study of Flipped Learning and Hybrid Learning Models

Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Berbantuan Media Question Card Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMA

Contact Info

Product

Resources

About