Modalidades e classificações da simulação como estratégia pedagógica em enfermagem: revisão integrativa

Abstract

Objetivo: Compreender as modalidades e classificações da simulação como estratégia de ensino e aprendizagem para desenvolver competências clínicas em enfermagem. Métodos: Revisão integrativa, realizada em junho de 2021, nas fontes: Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde, Web of Science, Scopus e Educational Resources Information Center, sustentada pelo programa Rayyan para seleção dos manuscritos e pelo referencial da Análise de Conteúdo. Resultados: Nas bases de dados identificaram-se 1271 artigos e selecionaram-se oito para a amostra final. Elaboraram-se duas categorias: modalidades e classificações da simulação e habilidades desenvolvidas pela simulação. Destacaram-se a simulação clínica; virtual; híbrida e multimodal, classificadas de acordo com o ambiente de simulação, instrumentos adotados, categoria profissional envolvida e nível de fidelidade do cenário. A simulação virtual viabiliza-se por computador, jogos sérios e telessimulação. As principais habilidades desenvolvidas são cognitivas (conhecimentos), psicomotoras (procedimentais) e atitudinais (sentimentos). Considerações finais: A simulação clínica é a modalidade usualmente adotada para o ensino na enfermagem e há uma crescente valorização dos aspectos atitudinais/afetivos dos aprendizes na simulação.

Cenários simulados em enfermagem: revisão integrativa de literatura

“…Observou-se um equilíbrio na adoção de simuladores/manequins, pacientes simulados (atores treinados) e padronizados (membro da comunidade que assumem o papel de paciente), para viabilizar o ensino simulado e a preponderância de um alto nível de fidelidade nesse contexto, relacionado ao grau de realismo alcançado pelo design de cenário simulado proposto (38) .…”

“…Cabe desmistificar que não se deve valorizar somente o nível de fidelidade do simulador para classificar o grau de realismo de um cenário, mas sim um conjunto de todas as dimensões, como fatores ambientais (equipamentos, ferramentas, simuladores, maquiagens, ruídos, adornos), psicológicos (emoções, crenças e autoconsciência dos participantes) e sociais (motivação e metas dos participantes e instrutores, cultura do grupo, grau de abertura e confiança, bem como o modo de pensar dos participantes) (38) .…”

Simulated scenarios in nursing: an integrative literature review

“…A balance was observed in the adoption of simulators/mannequins, simulated patients (trained actors) and standardized (community members who take over the role of patient),to enable simulated teaching and the preponderance of a high level of fidelity in this context, related to the degree of realism achieved by the proposed simulated scenario design ( 38 ) .…”

“…It is worth demystifying that one should not only value the simulator fidelity level to classify the degree of realism of a scenario, but a set of all dimensions, such as environmental (equipment, tools, simulators, makeup, noise, adornments), psychological (emotions, beliefs and self-awareness of participants) and social (motivation and goals of participants and instructors, group culture, degree of openness and trust as well as the way participants think) factors ( 38 ) .…”

Simulação Clínica: uma estratégia de ensino na assistência de enfermagem a pacientes com estomia

“…Vale ressaltar que existem no mercado produtos que funcionam como barreira cutânea, como: película protetora em spray, produtos adjuvantes (pó de resina sintética). Recomenda-se também garantir que o equipamento esteja encaixado corretamente na abertura do estoma; em casos de estoma retraído, deve-se utilizar anel de barreira ou sistema de bolsa convexa (18) .…”