Metodologia ativa de ensino na formação do enfermeiro: inovação na atenção básica

Abstract

RESUMO: Objetivo: relatar a experiência na aplicação de uma metodologia ativa de ensino e aprendizagem na atenção básica com discentes de enfermagem. Método: relato de experiência. Participaram oito discentes e um docente, em uma manhã de atividade prática num Centro de Saúde de Florianópolis, Santa Catarina, Brasil. A metodologia foi aplicada em oito fases distintas, sequenciais e complementares. Resultados: inicialmente, os discentes foram estimulados a representar uma situação de saúde/doença e buscar apoio no Centro de Saúde como usuários, posteriormente observaram a estrutura física da Unidade e socializaram as vivências individuais. Durante todo processo, estimulou-se o discente a refletir e compartilhar suas experiências, discutir o funcionamento do serviço e papéis dos profissionais. Considerações Finais: foi uma importante experiência pela forma diferenciada de ensinar e aprender, que envolveu tanto o docente quanto os discentes. Descritores: Enfermagem; Educação em enfermagem; Educação superior; Atenção primária à saúde. ABSTRACT: Aim: to report the experience of applying an active methodology of teaching and learning with nursing students in primary health care. Method: experience report. Eight students and one teacher participated, in a morning of practical activity of a health unity in Florianopolis, Santa Catarina, Brazil. The methodology was applied in eight distinct, sequential and complementary phases. Results: the students were initially stimulated to represent a situation of health/disease and seek support at the Health Centre as users, posteriorly they observed the facility structure and socialized the individual experiences. During the whole process, the students were stimulated to reflect and share their experiences, to discuss the functioning of the service and the professionals' roles. Final Considerations: it was an important experience in different ways of teaching and learning that involved both teachers and students. Descriptors: Nursing; Education nursing; Education higher; Primary health care. RESUMEN: Objetivo: presentar la experiencia de la aplicación de una metodología activa de enseñanza y aprendizaje con estudiantes de enfermería de la atención primaria.

Aprendizagem significativa: a teoria como um arcabouço para elaboração de minicursos por acadêmicos de enfermagem

“…Para os discentes de enfermagem, cada vez mais tem sido percebida a necessidade de desenvolvimento e inserção de uma estratégia de ensino-aprendizagem que se afirme de forma a valorizar as experiências relevantes vivenciadas pelo grupo de estudantes, ao longo de sua jornada na formação -haja vista que a busca por conhecimento, se este for compartilhado e discutido com os demais integrantes do grupo, incentiva o interesse e a iniciativa para a integração de conhecimentos, favorecendo o processo ensinoaprendizagem 13 .…”

“…As iniciativas para formação, como a relatada, que se utiliza de métodos como a socialização, têm sido consideradas atividades importantes para os discentes, uma vez que lhes permitem compartilhar conhecimentos e experiências de outros, contribuindo para o crescimento pessoal e profissional, sendo erros ou acertos meios para a aprendizagem 13 .…”

Uso da metodologia ativa nos cursos de graduação em enfermagem

“…Atender ao que propõe as DCNs é pensar o processo de ensino-aprendizagem numa perspectiva de construção de saberes em que aluno e professor participam efetivamente do processo (COSTA et al, 2016). Implica, portanto, em substituir os processos de memorização de informações e transferência fragmentada de saberes na forma verticalizada para uma prática que reúna saberes por meio de uma postura interdisciplinar (COSTA et al, 2016;HERMIDA, BARBOSA, HEIDEMANN, 2015;RODRIGUEZ-BORREGO et al, 2014).…”

“…Consequentemente, incentivam a superação do ensino compartimentado e da postura passiva do educando. Para isso, é necessária a adoção de estratégias inovadoras no processo ensino-aprendizagem (COSTA et al, 2016;HERMIDA, BARBOSA, HEIDEMANN, 2015;CAMPOS, RIBEIRO, DEPES, 2014;BACKES et al, 2012;WATERKEMPER, DO PRADO, 2011;CARRARO et al, 2011;MARIN et al, 2010),…”

Death education: sensibility for caregiving

“…In the participatory methodologies applied in the researches, the subjects are co-producers of knowledge (8) ; Likewise, in the educational process, students are shifted from the role of passive receivers of the knowledge transmitted by professors in the classroom to become protagonists, to enhance their knowledge and experiences on the subject (9) . To apply active and participatory methods in the process of training is important because it allows better understanding of the issues, from both theoretical and practical points of view, and encourages a critical reflection of the students by placing them in the role of protagonists of their own learning and training (10)(11) .…”