Método do caso: um relato sobre sua efetividade e aplicabilidade no ensino de contabilidade

Abstract

Objetivo: Investigar a efetividade e a aplicabilidade do método do caso junto a alunos do mestrado em ciências contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).
 Metodologia: O estudo realizado foi caracterizado como descritivo e a coleta de dados se deu através de um questionário com perguntas abertas após a aplicação de um caso. O tratamento dos dados foi realizado através de análise de conteúdo com auxílio do software ATLAS.ti®.
 Resultados: No que diz respeito à efetividade, destacou-se a interação dos alunos a partir das discussões em pequenos grupos para, posteriormente, no grande grupo, ocorrer a contribuição para a resolução do caso com uma discussão mais profunda. Referente à aplicabilidade, os resultados demonstram a necessidade de utilização de outras metodologias ativas na resolução do caso, como exemplo mais citado pelos alunos, têm-se o role-play. Também foram evidenciadas as dificuldades e limitações identificadas durante a intervenção educativa, entre elas, o pouco tempo disponibilizado para a aplicação deste método e a dificuldade de se encontrar bons casos para aplicar em sala de aula.
 Contribuições do estudo: O estudo contribui com as discussões acerca da adoção de metodologias ativas, o que permite a identificação de pontos fortes e fracos, assim como as limitações, oportunizando, por consequência, sugestões de melhoria e aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem.

Metodologias ativas de ensino em administração e ciências contábeis: um estudo bibliométrico entre 2011 e 2021

“…(2019) e Januário et al (2020). No primeiro estudo citado, aplica-se a metodologia ativa nas disciplinas de "Controladoria Empresarial" do curso de ciências contábeis e de "Marketing" no curso de administração.…”

Ensino Embasado na Estrutura Conceitual: a escolha da metodologia ativa para aplicação de casos para ensino importa?

“…O caso para ensino Open Safari, elaborado especificamente para o estágio 3 do EEEC, leva os estudantes a raciocinar conceitualmente e a formular políticas contábeis consistentes com a Estrutura Conceitual, bem como exercerem estimativas e julgamentos (Wells & Tarca, 2014). Essa escolha por casos pode ser justificada pelo fato desses materiais auxiliarem no desenvolvimento de habilidades e competências necessárias ao profissional da contabilidade (Januário, Pinho, Gonçalves, & Araújo, 2020;Costa et al, 2018). Sobre o alcance deste objetivo, Costa et al (2018) identificaram que, na percepção dos estudantes de Ciências Contábeis, o caso para ensino Open Safari, aplicado com a técnica de ensino PBL, auxiliou os estudantes no desenvolvimento de habilidades e competências dos domínios cognitivo e afetivo da TB.…”

“…Diante desse contexto, tem-se que casos para ensino podem ser aplicados com o emprego de estratégias de ensino distintas, e que tanto o caso quanto a estratégia adotada para sua aplicação podem auxiliar os estudantes no desenvolvimento de habilidades e competências díspares (Costa et al, 2018;Costa et al, 2020). Nessa linha de pensamento, Januário et al (2020) identificaram que, na visão dos estudantes, a metodologia ativa utilizada para aplicação do caso para ensino pode ter impacto diferenciado no processo de ensino-aprendizagem. No entanto, esses autores não associaram tal percepção com o desenvolvimento de habilidades e competências.…”