Metapragmáticas da ‘redação’ científica de ‘alto impacto’

Abstract

Resumo | Neste artigo, são identificados e descritos os processos de natureza ideológica (ideologias linguísticas e indexação de formas) e sociossemiótica (objetivação artefatual e essencialização) que sustentam os metadiscursos sobre escrita científica de porta-vozes de instituições públicas paulistas envolvidas com a internacionalização da pesquisa orientadas por parâmetros de ranqueamento de organismos internacionais. O corpus de referência é composto de materiais videogravados, além de materiais escritos, produzidos e/ou divulgados desde 2010 nas instituições e disponibilizados na internet. Orientam as análises os estudos socioantropológicos, sociossemióticos e pragmáticos das ideologias linguísticas e suas implicações para a apreensão da mediação escrita nas práticas sociais. Os principais resultados das análises apresentadas são interrelacionados: a redução da comunicação científica à produção de um artefato linguístico, cuja principal referência é a "redação" do texto expositivo-argumentativo da tradição escolar; o consequente apagamento das tensões, contradições e ambiguidades geradas pelos modelos de apreensão da escrita científica frente à dinâmica da indústria editorial transnacional. Palavras-chave | Escrita científica. Metapragmática. Globalização. Ideologias linguísticas.Abstract | This paper examines influential institutional metadiscourses on highimpact scientific writing produced and/or disseminated by public universities and a research institute in São Paulo State (Brazil), whose globalization local policies are oriented by international university rankings. Our results demonstrate how ideological and socio-semiotical processes (linguistic ideologies and indexicalization; artifactual objectification and essentialization) support the metapragmatics of scientific writing displayed in the focused documents. The analyzed corpus is composed of videotaped materials, as well as written materials, produced and /or disseminated since 2010 by the institutions and made available on the Internet. The analyses are oriented by socio-anthropological, socio-semiotic and pragmatic studies of linguistic ideologies and their implications for the apprehension of literacy in social practices. The results of the analyzes are interrelated: the reduction of scientific communication to an autonomous and transparent linguistic artifact, inspired by the expository-argumentative text of the Brazilian school tradition and by positivist epistemologies modeled on the natural sciences; the consequent erasure of the tensions, contradictions and ambiguities generated by this model of apprehension of scientific writing within the dynamics of the transnational publishing industry.

Pensando com Marilda Cavalcanti: Reinvenção da linguística aplicada, grupos minoritarizados e complexidade sociolinguística

“…Henrique Marinho e Inês Signorini, no artigo "Percepção de dificuldades de leitura e escrita por ingressantes universitários Daniel do Nascimento e Silva, Ana Cecília Cossi Bizon que não passaram pelo vestibular", realizam um estudo empírico sobre comentários metapragmáticos de estudantes atendidos pelo ProFIS, uma política de ação afirmativa da Unicamp por meio da qual estudantes egressos de escola pública passam por um período de formação na universidade e, com base em seu rendimento no programa, podem potencialmente ingressar como estudantes de graduação. O estudo combina um rigoroso estudo empírico com dados gerados em uma década de ProFIS com as evidências e elaborações teóricas do reconhecido trabalho de Inês Signorini com a metapragmática da linguagem (Signorini, 2008), em particular da linguagem escrita (Signorini, 2018). Com base em uma análise quali-e quantitativa do corpus, Henrique Marinho e Inês Signorini chegam a duas principais conclusões: "Dentre as dificuldades de escrita assinaladas, há predominância de questões relacionadas ao planejamento e elaboração do texto dissertativo argumentativo, com destaque para o uso da pontuação.…”

“…Dentre as dificuldades de leitura, há predominância da dificuldade de compreensão, desde o léxico até textos menos familiares, além da falta de atenção na hora de ler". As evidências deste artigo apontam para o peso de uma ideologia de linguagem escrita típica da tradição grafocêntrica (Lillis & Scott, 2007;Signorini, 2018;Silva & Signorini, 2021) -isto é, escrita (e leitura) como ato isolado de operar com o texto como artefato descontextualizado, reificado e autossuficiente. O artigo, que faz parte de um projeto maior de publicações com dados dessa política pública, reforça a fortuna crítica no Brasil sobre comentários reflexivos acerca da linguagem escrita com amplo poder de disseminação -um diagnóstico que, numa outra escala, pode servir de elemento crítico para, em linha com o caminho que Marilda Cavalcanti ajudou a pavimentar, produzir "teorias e metodologias que, de fato, atendam a 'cenários de vulnerabilidade e de diversidades' (Guimarães & Szundi, 2020, p. 470)".…”

Percepção de dificuldades de leitura e escrita por ingressantes universitários que não passaram pelo vestibular

“…Ainda a respeito das dificuldades apontadas com a leitura, são relevantes também as respostas dos que disseram não ter nenhuma dificuldade de leitura e dos que não responderam sobre esse item específico (31,9% do total de respostas sobre dificuldades com leitura). Considerado o conjunto dos resultados apresentados acima, e considerados os modos como estão expressos esses resultados nas respostas analisadas, verifica-se a reprodução de uma visão instrumental da língua e da escrita, própria de processos de racionalização e descontextualização dos modelos e metapragmáticas da escrita dita "objetiva" na tradição grafocêntrica (Lillis & Scott, 2007;Signorini, 2018;Silva & Signorini, 2021) e que têm orientado a confecção de métodos e materiais de ensino visando a preparação para os testes padronizados de escrita ao longo da escolarização básica, e não mais apenas no Ensino Médio. Segundo tal visão, o que deve ser ensinado é uma techné capaz de compensar, no menor tempo possível, um déficit ou crise no âmbito das habilidades de escrita do alunado pela geração de artefatos linguísticos tidos como autônomos e transparentes para uma audiência supostamente não marcada por traços socioculturais, linguísticos e político-ideológicos específicos, contrariamente aos pressupostos de Cavalcanti sobre teorias e metodologias que, de fato, atendam a "cenários de vulnerabilidade e de diversidades" (Guimarães & Szundi, 2020, p. 470), próprios do Brasil contemporâneo.…”

Ideologies about English as the language of science in Brazil

“…Next, it connects this linearization with institutional rationales to deal with the increasing demand for publication in international English-language journals as a strategic tool for scaling up positions of achievement in national and international rankings. This section draws on data from a larger study of the institutional discourses on internationalization, mainly disseminated by electronic media, as well as local calls for research funding applications and a series of workshops and courses aimed at improving institutional efforts to internationalization (Signorini, 2017(Signorini, , 2018. We focus on courses, interviews and videotaped lectures about scientific writing.…”