Metacognição e seus 50 anos: cenários e perspectivas para o Ensino de Ciências

Abstract

Os estudos envolvendo metacognição completam 50 anos e revelam uma diversidade de áreas que tem utilizado esse conceito que foi cunhado por Flavell na década de 1970. Além disso, e mais próximo do contexto educacional, a metacognição tem sido apontada como uma proposta que contribui para a aprendizagem, o que tem oportunizado um olhar mais atento aos componentes metacognitivos (e seus respectivos elementos). Considerando a possibilidade de fazer um tributo a John Hurley Flavell que publicou seu primeiro artigo no ano de 1971 apresentando o termo metamemory que deu origem à denominação metacognição, elaboramos este artigo. Nele divulgamos um conjunto de estudos que abordam a utilização da metacognição em salas de aulas em Ciências, apresentando as características e os impactos dessas práticas, bem como trazendo novas possibilidades de estudos e intervenções. Para isso: introduzimos o termo historicamente e alguns detalhes a respeito das primeiras investigações realizadas; descrevemos diversas reflexões sugeridas por quem buscou avançar na compreensão e na aplicação da metacognição em inúmeras áreas; elencamos resultados de pesquisas ocorridas em salas de aulas; destacamos as possibilidades de escolhas e caminhos praticáveis para um Ensino de Ciências pautado em experiências metacognitivas.

Metacognição E Tecnologias Digitais No Ensino De Ciências:

“…Nesse âmago de ideias, Rosa et al (2021) destacam que os entendimentos relativos à metacognição e sobre seus componentes têm possibilitado um número crescente de produções nos últimos anos. Todavia, ainda predominam lacunas, como, por exemplo, a apresentação de práticas instrucionais específicas que promovam a aprendizagem metacognitiva dos aprendizes; a construção de ferramentas metacognitivas específicas para promoção da aprendizagem sobre os conhecimentos científicos; desenvolvimento do conhecimento pedagógico dos professores em relação ao emprego da metacognição em sala de aula, entre outros.…”

“…Deste modo, é possível verificar que a quantidade de publicações se intensificou a partir de 2007 e tende a se expandir nos próximos anos. Logo, é pertinente destacar que a temática relacionada à metacognição e tecnologias digitais no ensino de ciências encontra-se em processo de crescimento, considerando que é um campo de pesquisa relativamente recente, assim como evidenciado em outras temáticas relacionadas à metacognição, como trazido por Rosa et al (2021).…”