Mestrado modalidade profissional: em busca da identidade

Abstract

Este artigo pretende identificar e analisar elementos importantes no debate acerca da identidade dos programas de Mestrado Modalidade Profissional em Administração (MPA) no Brasil. A partir de uma perspectiva geral sobre os tipos de demanda mobilizados pelos programas de formação gerencial mais difundidos no Brasil (pós-graduação lato sensu, ou Especialização, e stricto sensu, nas formas de Mestrado Acadêmico e Mestrado Modalidade Profissional), procura caracterizar as condições de resposta de cada um deles às perspectivas de tais demandas. Ao mesmo tempo, introduz nesse debate a noção de competência, considerando-a como um elemento-chave para a avaliação da efetividade desses programas. Finalmente, analisa as vantagens diferenciais dos MPAs face ao atual contexto de negócios e destaca a questão da noção de competência em tal processo. O artigo conclui identificando as razões que têm estimulado sua forte disseminação no espaço dos programas de formação gerencial. Roberto Ruas

O fenômeno dos MPAs brasileiros: hibridismo, diversidade e tensões

“…No Brasil, entretanto, são raros os trabalhos publicados que tratam do ensino no nível de pós-graduação voltado para executivos. Uma notável exceção é o trabalho de Ruas (2003), que trata da questão da identidade dos programas de MPA. O autor reconhece a importância dos MPAs como supridores de demandas dos executivos e empresas e propõe um aprofundamento do debate acerca do desenvolvimento de competências.…”

Arquiteturas pedagógicas inovadoras nos mestrados profissionais em Administração

“…As contribuições desta modalidade partem do maior contato e comunicação multidirecional entre organizações sociais, de mercado e de governo com a universidade, gerando a possibilidade de se compreender e avaliar, com olhar crítico, as novas técnicas e ferramentas de gestão, assim como de se entender e analisar cenários e situações (Ruas, 2003).…”

“…Entre os riscos, além dos temas controversos mencionados anteriormente, está o desafio na prática do ensino para o professor do mestrado profissional, em trabalhar com o conteúdo do ensino, incluindo as experiências profissionais dos alunos (Fischer, 2005;Ruas, 2003).…”

“…Capacidade de criar ou participar do desenvolvimento de novas tecnologias (KairistoMertanen, 2013; Portaria CAPES nº 7/2009;Ruas, 2003) Objetivos de ensino centrados na aprendizagem (Mayer, 2002;Anderson et al, 2001) Propicia e instiga duas ou mais formas de raciocínio (indutivo, dedutivo ou abdutivo) (Buchanan, 2001;Dunne & Martin, 2006) Utilizou pesquisa ação, PBL, Design ou outra metodologia ativa dentro da perspectiva das APIs para realizar o projeto final (Anthony, 1996;Bonwell & Eison, 1991;Loeb, 2014;Michael, 2006) 162…”

“…No campo da Administração, Ruas (2003) destaca a dinâmica organizacional que valoriza a velocidade, a tecnologia, a expansão e interdependência internacional, a homogeneização de processos e produtos e evidencia uma educação que não supre tais necessidades.…”