Menyambut Pisa 2018: Pengembangan Literasi Matematika Untuk Mendukung Kecakapan Abad 21

Abstract

Era global menuntut kecakapan tertentu dari sumber daya manusia. Salah satu kecakapan yang diperlukan di era global adalah literasi matematika. Literasi matematika merujuk pada kemampuan individu untuk memformulasikan, menggunakan, dan menginterpretasikan matematika dalam berbagai konteks. Penilaian literasi matematika siswa usia 15 tahun secara inernasional diukur melalui PISA (Programme for International Student Assessment) yang diselenggarakan oleh OESD (Organization for Economic Cooperation and Development). Indonesia menunjukkan kecenderungan peningkatan literasi matematis mulai tahun 2015. Hal ini ditunjukkan dari rata � rata skor literasi matematika yang meningkat dari 375 pada tahun 2012 menjadi 386 pada tahun 2015. Indonesia perlu mempertahankan kecenderungan tersebut pada penilaian PISA tahun 2018. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan karakteristik PISA 2018, faktor � faktor yang mempengaruhi literasi maematika dan pengembangan literasi matematika sebagai kecakapan abad 21. Penelitian ini menggunakan pendekatan kajian teori dengan menelaah dan menganalisis referensi serta hasil penelitian yang relevan. Hasil kajian dapat ditindaklanjuti dengan penelitian selanjutnya untuk mengembangkan literasi matematika siswa.

Readiness of Elementary Teachers in Minimum Competency Assessment: Teachers' Competence in Arranging Literature and Numeration Tests

“…These two competencies have an important role in improving qualifications and preparing students for the 21st-century generation (Grotlüschen et al, 2020). This fact is supported by the existence of various national and international surveys to measure the literacy level of students, such as PIRLS, PISA, TIMSS, or Alibaca (Wulandari & Azka, 2018). The survey results from PISA 2018 for example, show that the literacy level of Indonesian students is still low, reading ability is ranked 371 while mathematical ability is ranked 379 (Azizah, 2019).…”

Implementasi Program Adiwiyata Berbasis Partisipatif Dalam Menumbuhkan Nilai-Nilai Karakter di Sekolah Dasar

“…Hasil nyata dari pembiasaan tersebut ditunjukkan ketika siswa melaksanakan piket sesuai jadwal secara mandiri tanpa bantuan dari guru kelas. Hal ini sesuai dengan nilai karakter mandiri antara lain etos kerja, tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat (Wulandari & Azka, 2018).…”

Kontribusi Self-Concept Matematis dan Kecemasan Matematika Terhadap Kemampuan Literasi Matematika Mahasiswa

“…Hal ini disebabkan oleh konsep diri peserta didik yang baik atau positif membuatnya cenderung untuk selalu berpikir positif sehingga tidak mudah menyerah dan tidak mudah putus asa serta selalu berupaya untuk mencari solusi dengan cara mewujudkan gagasan matematik yang ada di pikirannya kedalam masalah nyata. Dengan demikian dapat dikatakan semakin baik atau positif konsep diri yang dimiliki peserta didik, maka semakin baik pula peserta didik dapat hal kemampuan literasi matematikanya Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (Mahdiansyah & Rahmawati (2014) (Wulandari & Azka (, 2018) yang menyatakan bahwa variable bakat siswa meliputi kemampuan/prestasi awal, motivasi/konsep diri (self-concept) dan usia/tingkat perkembangan menjadi faktor yang mempengaruhi kemampuan literasi matematika seseorang disamping faktor lain seperti faktor instruksional (pengajaran) dan faktor lingkungan.…”