Mentalisieren und selbstregulative Fähigkeiten bei nichtklinischen Probanden

Abstract

Zusammenfassung Hintergrund Der Konfiguration selbstregulativer Fähigkeiten wird eine zentrale Rolle im Zustandekommen von Stress- und Belastungserleben zugewiesen, wobei dysfunktionale Anordnungen selbstregulativer Fähigkeiten charakteristisch für hohes Stresserleben sind. Mentalisieren – definiert als die Fähigkeit, Verhaltensweisen auf Basis mentaler Zustände wahrnehmen und bedenken zu können – ist ein ursprünglich klinisches Konzept, dem in jüngerer Zeit allerdings zusehends eine konstituierende Funktion im Zustandekommen psychischer Gesundheit zugewiesen wird und das hierbei Einfluss auf die Anordnung selbstregulativer Fähigkeiten verüben könnte. Fragestellung Die vorliegende Studie prüft, inwieweit ein mentalisierendes Verständnis mit adaptiven bzw. dysfunktionalen Konfigurationen selbstregulativer Merkmale assoziiert ist. Methode Die Studie nutzt Daten von 173 nichtklinischen Probanden (Querschnitt), die auf Basis von Fragebögen Mentalisierungsfähigkeiten, Persönlichkeitsmerkmale und selbstregulative Fähigkeiten einschätzten. Ergebnisse Die Ergebnisse deuten an, dass beeinträchtigte Formen der Mentalisierens unabhängig von Persönlichkeitsmerkmalen mit der zunehmenden Wahrscheinlichkeit assoziiert sind, maladaptiven Konstellationen selbstregulativer Fähigkeiten zugeordnet zu werden. Diskussion Unter Verweis auf die ermittelten Befunde lassen sich mentalisierungsfördernde Interventionen mit dem Ziel der Gesunderhaltung an nichtklinische Populationen gut begründen.

Mentalizing partially mediates the association between attachment insecurity and global stress in preservice teachers

“…In line with this, Klusmann et al (2008) found that contextual factors such as school size, the size of taught courses, the school district, the socioeconomic status of students, and their cognitive abilities are only slightly associated with stress-related symptoms of exhaustion among teachers. Instead, research suggests that negative personal characteristics, such as maladaptive patterns of self-regulatory abilities (e.g., Schaarschmidt et al, 1999;Schwarzer et al, 2022a) are more strongly associated with higher stress experiences. For instance, Lehr et al (2008) found that teachers with negative patterns of coping strategies characterized by the tendency to resign report strong impairments in well-being, extensive emotional exhaustion, and higher depressive symptoms with overall large effect sizes.…”