Meningkatkan Keterampilan Interpersonal Melalui Konseling Teman Sebaya Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Segedong

Abstract

Abstrak. Tujuan penelitian ini adalah 1) mengetahui pelaksanaan konseling teman sebaya, 2) mengetahui keefektifan konseling teman sebaya meningkatkan keterampilan interpersonal siswa. Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan bimbingan dan konseling. Subjek uji coba terbatas terdiri dari 34 siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konseling teman sebaya dapat meningkatkan keterampilan interpersonal melalui 4 tahapan yang lazim dilalui yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan terdapat peningkatan skor rata-rata pre test 963 dan pada saat post test 1.084 atau meningkat 121 poin. Sehingga konseling teman sebaya meningkatkan keterampilan interpersonal siswa terbukti efektif. Guru bimbingan dan konseling disarankan dapat menerapkan konseling teman sebaya secara kontinyu dan bekerja sama dalam melakukan pembinaan dan pendampingan dalam meningkatkan kompetensi konselor sebaya.Kata Kunci: Konseling Teman Sebaya; Komunikasi Interpersonal I. PENDAHULUAN Aktivitas yang sering dilakukan dalam kehidupan sehari hari oleh seseorang yakni berkomunikasi dengan orang lain. Komunikasi tersebut dapat terjadi baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat. Dalam lingkungan keluarga interaksi dapat terjadi antara sesama anggota keluarga, baik orang tua dengan anak maupun sebaliknya. Dalam lingkungan sekolah interaksi dapat terjadi antara sesama warga sekolah yang ada dalam lingkungan sekolah tersebut. Dalam lingkungan masyarakat, interaksi seseorang akan meluas baik dengan teman akrab, teman sepermainan, dan orang dewasa lainnya tergantung sejauh mana individu mampu menempatkan diri.Komunikasi dapat terjadi baik dalam bentuk verbal maupun nonverbal. Dalam bentuk verbal misalnya sekedar bertegur sapa, diskusi, wawancara, debat. Bentuk non verbal dapat berupa gerakan dari anggota tubuh, misalnya mendengarkan, mengangguk tanda setuju, sentuhan. Demikian pula ketika siswa memasuki lingkungan sekolah, ia akan melakukan komunikasi dengan teman-temannya. Komunikasi dalam bentuk verbal dapat dilakukan tegur sapa dengan teman-teman. Sedangkan dalam bentuk non verbal dapat dilakukan dengan merangkul teman atau melambaikan tangan ketika namanya dipanggil oleh temannya.Siswa yang berada pada usia remaja, perlu untuk menjalin hubungan sosial yang baik dengan lingkungannya. Dalam masa remaja hal yang terpenting dan juga tersulit adalah penyesuaian diri dengan meningkatkannya pengaruh kelompok teman sebaya, perubahan dalam perilaku sosial, pengelompokan sosial yang baru, nilai-nilai baru dalam seleksi persahabatan, nilai-nilai baru dalam dukungan dan penolakan sosial, dan nilai-nilai baru dalam seleksi pemimpin [1]. Pada masa ini terdapat tiga proses sosial yang dilalui oleh remaja diantaranya berperilaku dapat diterima secara sosial, memainkan peran dilingkungan sosialnya, memiliki sikap positif terhadap kelompok sosialnya [2].

Bagaimana Remaja Menjadi Peer-Counselor di Masa Pandemi?

“…Terdapat beberapa program dan kegiatan yang dapat diselenggarakan oleh siswa SMP atau SMA saat menjadi konselor sebaya. Beberapa kegiatan tersebut antara lain dengan tema menanggulangi pengaruh negatif lingkungan, kesehatan reproduksi remaja, mereduksi kecanduran game online, meningkatkan penerimaan diri, meningkatkan keterampilan interpersonal; pengembangan perilaku prososial (Hendrik & Elmansyah, 2018;Husein, 2018;Indriyati, 2018;Ismiyati, Walessa, Sunjaya, & Susanah, 2019;Prasetiawan, 2016;Sarmin, 2017). Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut, konselor sebaya pada tingkat SMP atau SMA berpartisipasi dalam kegiatan konseling sederhana, pengembangan diri, bimbingan kelompok, terlibat dalam bimbingan klasikal.…”

Pemberdayaan Remaja Masjid di masa pandemi Covid-19 melalui workshop dan simulasi Konseling Sebaya

“…Sikap klien yang tertutup disini, disebabkan karena proses konseling sebaya baru saja dilaksanakan oleh remaja masjid, sehingga beberapa klien belum menaruh kepercayaan penuh terhadap konselor sebaya yaitu remaja masjid. Dalam menghadapi kendala ini, remaja masjid perlu dilatih keterampilan berinteraksi agar klien merasa setara atau sama dengan konselor sebaya (Hendrik & Elmansyah, 2018). Selain itu konselor perlu membangun hubungan baik dengan klien dengan cara menampilkan tingkah laku verbal dan nonverbal yang baik (Ismiyati et al, 2019).…”

“…Berdasarkan beberapa kendala yang masih dialami remaja masjid dalam mengimplementasikan konseling sebaya sehingga proses pendampingan tidak hanya dilaksanakan satu kali saja, melainkan secara berkelanjutan. Senada dengan pendapat Hendrik dan Elmansyah, bahwa untuk meningkatkan kompetensi konselor sebaya seharusnya dilakukan pembinaan dan pendampingan konseling sebaya yang kontinyu (Hendrik & Elmansyah, 2018). Dengan pendampingan yang berkelanjutan, diharapkan kendala-kendala yang dialami remaja sebagai konselor sebaya dapat teratasi.…”

Peer Counselor Training for High School Students in West Jakarta

“…Bentuk bantuan psikologis dalam model pelatihan konselor sebaya pernah diujicobakan dalam beberapa konteks penelitian, antara lain (a) pelatihan peer counseling pada lingkup anak panti asuhan di PSAA (Panti Sosial Asuhan Anak) Tunas Bangsa di Pati (Zamroni & Mastuari, 2017); (b) pelatihan konselor sebaya bagi siswa SMU untuk meningkatkan efikasi diri agar tidak terbawa pada pergaulan bebas dan narkoba (Fathiyah & Harahap, 2013); (c) pelatihan serupa juga dilakukan di SMAN 1 Segedong dalam upaya untuk meningkatkan keterampilan interpersonal (Hendrik & Elmansyah, 2018); (d) pada penelitian lain, diujicobakan pula konseling teman sebaya untuk mengurangi kecanduan game online (Prasetiawan, 2016); (e) pelatihan konselor sebaya pada umat Muslim di masjid Baiturrahman Arjowinangun, Kecamatan Kedungkandang, Malang. Pelatihan ini ditujukan untuk mendidik masyarakat umum yang berminat menjadi konselor agar dapat membantu para keluarga yang mengalami masalah (Qomariyah, Jazari, dan Jannah, 2017).…”