Mediação escolar: sobre habitar o entre

Abstract

RESUMO A inclusão escolar surgiu como um desafio e exigiu que as escolas revissem sua estrutura e criassem novas formas de ensinar. O mediador escolar acompanha o estudante durante seu dia letivo, buscando intervir, potencializando seu processo de aprendizagem, socialização e desenvolvimento. Pelo viés da cartografia, a pesquisa aqui construída se propõe a mapear processos intrincados no âmbito da mediação escolar realizada com crianças ditas autistas ou psicóticas. As vias de trabalho criativas, não normatizantes e não medicalizantes possíveis à prática da mediação escolar abrigam-se no adotar de uma postura ético-política, a qual tensiona o lugar ocupado pelo mediador. Guiada por esse posicionamento, a mediação escolar pode inaugurar vias de trabalho que produzam vida e reconheçam a singularidade da pessoa em situação de inclusão.

Infancias denominadas autistas en la escuela: repercusiones de investigaciones en el máster en enseñanza

“…Almejando um texto coerente com a direção ético-política adotada, iniciamos este Infâncias ditas autistas na escola: repercussões de pesquisas no mestrado em ensino ISSN 2216-0159 E-ISSN 2462-8603 tópico discutindo a forma como nomeamos o outro. Inseridos no universo da linguagem, compreendemos que esta expressa modos de pensar, tendo em si a potência de reafirmar ou contribuir para a desconstrução de posicionamentos (Vargas & Rodrigues, 2018).…”

“…Nesse percurso de mudanças, a pessoa com deficiência foi nomeada e renomeada, diversas vezes, pelas políticas públicas e pelos especialistas, de acordo com a norma vigente: selvagem, louco, anormal, desviante, deficiente, portador de deficiência, excepcional, especial, criança com necessidades educativas especiais, pessoa com deficiência, pessoa com necessidades educacionais especiais, etc., várias nomenclaturas as quais têm em sua base um arcabouço ideológico. Dessa forma, usar determinada nomenclatura e não outra é uma forma de marcar um posicionamento ético e político (Vargas & Rodrigues, 2018).…”

“…(Albano, 2015, p. 29) O termo pessoa com necessidades educacionais especiais foi adotado pelo Conselho Nacional de Educação/ Câmara de Educação Básica. Neste ponto é necessário ressaltar que a expressão necessidades educativas especiais, não é sinônima de necessidades educacionais especiais, pelo contrário, as mesmas confrontam-se, visto que palavra educativa significa algo que educa, ora, necessidades não educam; elas são educacionais, ou seja, concernentes à educação (Vargas & Rodrigues, 2018).…”