Matematiksel Modelleme Yönteminin Matematik Okuryazarlığına Etkisi

Çiltaş, Alper

doi:10.26579/jocress.355

Cited by 3 publications

(5 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, one of the most important tools that ensure the correct understanding of the concept by associating it with daily life to make the abstract concepts of mathematics concrete is the MM. Without modeling, students have the opportunity to experience concrete applications of mathematical concepts (Cramer et al, 2003;Çavuş Erdem et al, 2017;Çiltaş & Işık, 2012;Lesh et al, 2007). Due to this feature of modeling activity, it is promising to have students who could think concretely and creatively, and form the field as it should be in the application process.…”

Section: Discussion Conclusion and Suggestionsmentioning

confidence: 99%

“…Ancak matematiğin soyut kavramlarını somut hale getirmek için kavramın günlük yaşamla ilişkilendirilerek doğru anlaşılmasını sağlayan en önemli araçlardan biri de MM'dir. Modelleme sayesinde öğrenciler matematiksel kavramların somut uygulamalarını deneyimleme fırsatı bulurlar (Cramer ve diğ., 2003;Çavuş Erdem ve diğ., 2017;Çiltaş ve Işık, 2012;Lesh ve diğ., 2007). Modelleme etkinliğinin bu özelliğinden dolayı somut ve yaratıcı düşünebilen, uygulama sürecinde alanı olması gerektiği gibi şekillendirebilen öğrencilere sahip olunması umut vericidir.…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

See 1 more Smart Citation

Evaluation of Mathematical Modeling Activities of 4th-Grade Students: The Case of Experiential Learning Theory

YILMAZ

2022

AÜEBFD

View full text Add to dashboard Cite

The aim of the study is to evaluate the mathematical modeling activities of 4th-grade students within the framework of the experiential learning theory. One of the reasons for considering modeling and experiential learning together is that mathematical modeling activities consist of real life problems and allow students to learn experientially. The research conducted as a qualitative case study and whole process fulfilled online. 13 fourth grade students determined with the appropriate sampling method. Modeling activity story, modeling evaluation rubric, observation form and semi-structured interview forms were used as data collection tools. During the implementation process, the students were shown a digital story created by the researchers and the problem situation was embedded in the story. The story about a virus facing humanity asked to the students to find a solution of the problem. In the context of this story, the students carried out a mathematical modeling activities about perimeter and area. At the end of the implementation process, a semi-structured interview form was used to get students' opinions about the activity. As a result, students have achieved on mathematical and mental modeling while they made low score on mathematical results which subject area.

show abstract

Section: Discussion Conclusion and Suggestionsmentioning

confidence: 99%

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Evaluation of Mathematical Modeling Activities of 4th-Grade Students: The Case of Experiential Learning Theory

YILMAZ

2022

AÜEBFD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çiltaş, Deniz, Çiftçi & Işık, 2013;Bayazıt, Aksoy & Kırnap, 2011;Çelik & Çiltaş, 2015;Gökkurt, Şahin & Soylu, 2012;Gökkurt, Soylu & Demir, 2015;Özgün, 2012;Tekin-Dede & Bukova-Güzel, 2013;Toptaş, Han & Akın, 2017). Yapılan bilimsel çalışmalar (Behr, et al, 1993;de Castro, 2008;Çiltaş & Işık, 2012;Çiltaş & Yılmaz, 2013;Eraslan, 2011;Gümüş ve diğerleri;Toluk-Uçar, 2009) (Ball, 1990;Borko, Eisenhart, Brown, Underhill, Jones, & Agard, 1992;Eisenhart, Borko, Brown, Underhill, Jones, & Agard, 1993;Erdem, Gökkurt, Şahin, Başıbüyük & Soylu, 2015;Işık, 2011;Lubinski, Fox, & Thomason, 1998;Ma, 1999;Tirosh, 2000;Tuna, Biber & Yurt, 2013;Zembat, 2007) benzer sonuçları işaret etmektedir. Kılıç & Özdaş, 2010;Kurt & Çakıroğlu, 2009;Orhun, 2007;Şiap & Duru, 2004).…”

Section: Sonuçlar Ve Tartışmaunclassified

“…Öğrencilerin temel eğitim sürecinde karşılaştıkları en soyut kavram kesir kavramıdır (Newstead & Murray, 1998) ve kesirlerin öğrenimi öğrenciler açısından, matematik öğrenme sürecindeki en büyük engellerden biridir (Behr, Harel, Post & Lesh, 1993 (Cramer & Henry, 2002;Siebert & Gaskin, 2006). Yapılan araştırmalar (Çiltaş & Işık, 2012;Çiltaş & Yılmaz, 2013;Eraslan, 2011;Gümüş, Demir, Koçak, Kaya & Kıyıcı, 2008) • Öğretmen adayları kesirlerle toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerinde alan modellerini nasıl kullanmaktadırlar?…”

Section: Introductionunclassified

Kesir İşlemlerinde Model Kullanma: Bir Durum Çalışması

Mumcu¹

2018

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

-The purpose of this qualitative study is the examination of pre-service teachers' using mathematical models in the fraction operations. The study group consist of 29 pre-service teachers attending a state university's Primary Mathematics Teaching program and have taken mathematical modeling elective course. In the study, the Achievement Test, which was formed by the researcher was used as the data collection tool. At the end of the study, it has been observed that pre-service teachers can use all models successfully in the case of addition and subtraction operations, but have difficulty in using these models in multiplication and division operations. It has also been seen that pre-service teachers have difficulty in expressing the algorithm or meaning of the fraction operations and the relation of whole and fractional parts in the models. In relation to the results of the study, it is proposed that more specific courses are included in the curricula of teacher education programs, which will include the knowledge of teaching mathematics and how to teach specific concepts which the learners have difficulty to learn in mathematics.

show abstract

“…Conceptual understanding has a significant role in mathematics education, hence in the relevant literature, there are many studies (Ay and Başbay, 2017;Çakmak and Durmuş, 2015;Kertil, Erbaş and Çetinkaya, 2017;Siegler and Lortie-Forgues, 2015;Simon, 2017) that explore conceptual understanding. The most important one among the reasons for this is that mathematical concepts are difficult to understand due to their abstract and complex nature (Çiltaş and Işık, 2012). Trigonometry is among the top mathematics subjects that students have difficulty in understanding (Durmuş, 2004;Tatar, Okur and Tuna, 2007) due to the lack of proper understanding of the basic terms (Steckroth, 2007, Thompson, 2008.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Mathematics Teachers Understanding of the Concept of Radian

Mumcu¹,

Aktürk²

2019

HUJE

View full text Add to dashboard Cite

Trigonometri, ilgili temel kavramların öğrenciler tarafından tam olarak anlaşılamamasına bağlı olarak matematikte öğrencilerin anlamakta güçlük çektiği konular arasında ilk sıralarda yer almaktadır. Trigonometriye temel teşkil eden kavramlar arasında yer alan radyan kavramı ile ilgili yapılan araştırmalar öğretmenlerin, öğretmen adaylarının ve öğrencilerin bu kavram ile ilgili ortak bir takım kavramsal bilgi eksikliklerine sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Dolayısıyla konu ile ilgili olarak yapılacak çalışmalar önem taşımaktadır. Alan yazında radyan kavramı ile ilgili çalışmaların genel olarak öğrenciler ve öğretmen adayları ile yürütüldüğü görülmektedir. Öğretmenlerle yürütülmüş güncel ve ulusal çalışmalara ise rastlanmamaktadır. Bu bağlamda bu araştırmanın amacı matematik öğretmenlerinin radyan kavramını anlamlandırma biçimlerinin incelenmesidir. Çalışma kapsamında öğretmenlerin radyan kavramına yönelik kavramsal bilgi eksikliklerinin altında yatan nedenler araştırılmaya ve bu nedenlerin ortadan kaldırılmasına yardımcı olacak çözüm önerileri sunulmaya çalışılmıştır. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu Ordu ilinde bulunan farklı tür okullarda görev yapmakta olan kırk bir matematik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan Genel Bilgi Formu ve Kavram Testi ile yapılandırılmamış yüz yüze görüşmeler kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğretmenlerin çoğunun radyan kavramı ile ilgili olarak derin bir anlayışa sahip olmadıkları, bununla birlikte bir takım kavram yanılgılarına sahip oldukları gözlenmiştir. Çalışmadan elde edilen sonuçlar alan yazınla ilişkili olarak tartışılarak radyan kavramının daha etkili öğretimi adına bir takım önerilerde bulunulmuştur.

show abstract

Matematiksel Modelleme Yönteminin Matematik Okuryazarlığına Etkisi

Cited by 3 publications

References 0 publications

Evaluation of Mathematical Modeling Activities of 4th-Grade Students: The Case of Experiential Learning Theory

Evaluation of Mathematical Modeling Activities of 4th-Grade Students: The Case of Experiential Learning Theory

Kesir İşlemlerinde Model Kullanma: Bir Durum Çalışması

Mathematics Teachers Understanding of the Concept of Radian

Contact Info

Product

Resources

About