Matemática Versus Língua Portuguesa: O Ângulo Agudo De Uma Relação Ímpar

Abstract

Resumo: Neste artigo procuramos mostrar que a Matemática e a Língua Portuguesa não são disciplinas opostas e alguns aspectos do fenômeno que aponta como Língua e Matemática se aproximam, ao invés de se distanciarem. A discussão está assentada nos referenciais teóricos de Ludwig Wittgenstein, Paul Ricouer, Nilson José Machado e Gilles Gaston-Granger, permeada por outros autores que discutem a temática.Palavras-chave: Linguagem Matemática. Língua Materna. Metáfora. Sistemas de representação.Abstract: In this article we seek to show that Mathematics and Portuguese Language are not opposite disciplines and some aspects of the phenomenon which indicates how language and Mathematics approach each other, rather than being apart. The discussion is based on the theoretical references of Ludwig Wittgenstein, Paul Ricouer, Nilson José Machado and Gilles Gaston-Granger, together with other authors who discuss this theme.Keywords: Mathematical Language. Mother Language. Metaphor. Systems of representation. IntroduçãoMatemática e Língua Portuguesa são consideradas por alunos, ou por aqueles que já frequentaram a escola, duas áreas do conhecimento completamente antagônicas, quer sejam pelas características sobrelevadas no ensino dessas disciplinas no currículo escolar quer sejam pelos usos que se fazem delas nos mais diversos contextos sociais. Aliás, quando este último fator se concretiza é motivo para professores sentirem-se bem

Percepções dos professores de matemática sobre a importância da língua portuguesa no ensino-aprendizagem da matemática

“…Assim, construímos algumas categorias sobre as contribuições da Língua Portuguesa na prática docente em Matemática, com base nas percepções dos entrevistados, que permitem identificar sentido nos dados, analisá-los segundo a fala de cada participante e revelar suas percepções e aflições. Tais categorias são: Fonte: os autores (2019) Na categoria Explicação e Expressão Acessível dos Enunciados Matemáticos, extrai-se que o ato de ensinar e aprender está inserido no ato de se expressar de forma oral, escrita ou gestual, o que exige a presença de um emissor e de um receptor ligados por um canal de comunicação, para a transmissão de uma mensagem, em um contexto espaço-temporal e histórico-cultural. Nos ambientes que ocorre a interação professor-estudantes, as interações formativas que nela se estabelecem são mediadas pela linguagem.…”