Making authentic data accessible: the Sensing the Environment inquiry module

Abstract

We report on the development of a middle school life sciences inquiry module, Sensing the Environment. This 'dataenriched' inquiry module includes a series of activities exploring the nature of science, photosynthesis, transpiration, and natural selection, which culminates in students' querying authentic environmental data to support a scientific argument. This inquiry module results from a framework we devised to promote use of authentic data in the classroom. Our framework includes three elements: (a) an online tool, enabling authentic data to be easily searched, visualised, stored, and used to substantiate a scientific argument; (b) an online instructional teacher guide, providing support for teaching through inquiry; and (c) a dynamic data gathering/delivery system, allowing for expansion of the data and enabling students, teachers, scientists, or the public to 'add value' to the data. Based on our experience with Sensing the Environment, we suggest our framework can be a means for facilitating integration of rich, dynamic, and authentic data into science instruction.

Bases Teórico-Filosóficas Para O Design De Educação Intercultural Como Diálogo De Saberes

“…Este princípio pode ser relacionado a uma ideia frequentemente defendida na literatura educacional, particularmente sobre ensino de ciências, a de que os/as estudantes devem aprender sobre os conhecimentos e as práticas que estão incluídas nos currículospor exemplo, conhecimentos e práticas científico-acadêmicasde modo tão autêntico quanto possível (Roth, 1995;Buxton, 2006;Rule, 2006;Griffis, Thadani & Wise, 2008;Tytler, Symington, Kirkwood, & Malcolm, 2008). Um planejamento de atividades de aprendizagem autêntica busca expor os estudantes a experiências reais relacionadas ao que lhes está sendo ensinado, como buscamos fazer ao propor que levantem temas e narrativas nas comunidades.…”

Questões sociocientíficas: fundamentos, propostas de ensino e perspectivas para ações sociopolíticas

“…Terceiro, deveria ser uma questão de pesquisa autêntica, ou seja, uma questão em aberto para os estudantes, uma vez que, se eles conhecerem o resultado a ser alcançado, o processo de investigação perderá em autenticidade e os estudantes se distanciarão de uma compreensão da natureza da investigação e de sua utilidade frente aos proble-mas concretos que enfrentamos. (BUXTON, 2006;GRIFFIS;THADANI;WISE, 2008;TYTLER et al, 2008;VAN EIJCK;ROTH, 2009) Quarto, embora autêntica, a questão deveria estar ao alcance dos estudantes, mostrando-se suficientemente simples e acessível, já que se tratava, afinal, de alunos do ensino médio. Ao mesmo tempo, não deveria ser uma questão trivial, visto que isso menosprezaria as capacidades dos estudantes, nas quais estamos apostando ao fomentar iniciativas que se pautam pelo protagonismo juvenil e, em especial, buscam promover a formação de cidadãos não somente capazes de ler criticamente a realidade, mas também de uma participação de natureza política na vida social.…”

Questões sociocientíficas em projetos estudantis no ensino médio: construindo inovações educacionais no programa ciência na escola

“…Terceiro, deveria ser uma questão de pesquisa autêntica, ou seja, uma questão em aberto para os estudantes, uma vez que, se eles conhecerem o resultado a ser alcançado, o processo de investigação perderá em autenticidade e os estudantes se distanciarão de uma compreensão da natureza da investigação e de sua utilidade frente aos proble-mas concretos que enfrentamos. (BUXTON, 2006;GRIFFIS;THADANI;WISE, 2008;TYTLER et al, 2008;VAN EIJCK;ROTH, 2009) Quarto, embora autêntica, a questão deveria estar ao alcance dos estudantes, mostrando-se suficientemente simples e acessível, já que se tratava, afinal, de alunos do ensino médio. Ao mesmo tempo, não deveria ser uma questão trivial, visto que isso menosprezaria as capacidades dos estudantes, nas quais estamos apostando ao fomentar iniciativas que se pautam pelo protagonismo juvenil e, em especial, buscam promover a formação de cidadãos não somente capazes de ler criticamente a realidade, mas também de uma participação de natureza política na vida social.…”