<b>Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche</b>

Abstract

O cotidiano das escolas de Educação Infantil evidencia que as propostas curriculares, na especificidade da creche, se concretizam através de três modalidades. Essas modalidades apontam para pedagogias adultocêntricas e “esco-larizadas” nas quais os bebês e as crianças pequenas não são reconhecidos como seres linguageiros, ativos e interativos em suas primeiras aprendizagens de convivência no e com o mundo. O poder delas de aprender a apropriar-se de significados através da inserção gradual em um conjunto de relações e processos constituem um sistema de sentido. A função docente, como co-produtora de currículo, efetiva-se na construção de um espaço educacional que favoreça, através da interlocução com as crianças e as famílias, experiências nas diferentes linguagens e nas práticas sociais e culturais de cada comunidade. Os bebês, em seu humano poder de interagir, interrogam esses modelos curriculares ao afirmarem, nas suas ações cotidianas, a interseção do lúdico com o cognitivo nas diferentes linguagens: a conciliação entre imaginação e raciocínio, entre corpo e pensamento, movimento e mundo, em seus processos corporais de aprender a operar linguagens e narrativas. Palavras-chave: Currículo. Múltiplas linguagens. Educação de bebês.

Contribuições Da Equipe Multidisciplinar Ao Desenvolvimento De Bebês Hospitalizados Na Unidade De Terapia Intensiva

“…Muitos pesquisadores, ao longo de décadas, vêm investigando sobre o desenvolvimento de bebês, como Falk (2004), Goldschmied e Jackson (2006), Richter e Barbosa (2010), Tardos e Szanto-Feder (2011) e Pikler (2018, evidenciando a importância da fase entre zero e dois anos de idade. Na linha de pesquisa sobre o brinquedo como recurso terapêutico, destacam-se os estudos de Ribeiro (1998), Mello (1999), Oliveira (2007), Leite e Shimo (2007), entre outros. Assim, chega-se ao cerne dessa pesquisa: O que os autores falam sobre crianças de zero a dois anos em UTI Ped?…”

Seres competentes e sujeitos de direitos: trajetórias dos bebês nas pesquisas acadêmicas e nas creches

“…Segundo Rossetti-Ferreira, Amorim e Oliveira (2009), apenas em meados do século passado, os estudos do bebê na Psicologia iniciam um movimento de se voltar para sua capacidade de interação social com os adultos, especialmente a mãe. Esse movimento das pesquisas foi fundamentado pelas ideias de Wallon que compreende que o bebê nasce imaturo e incompleto, incapaz de sobreviver sozinho e que essa incompletude o teria impelido a se constituir uma espécie biologicamente social, o que, portanto, impõe a necessidade do outro social.…”

“…Sendo assim, assinalamos que alguns estudos anunciam transformações na perspectiva da pesquisa sobre/dos/com bebês nas diferentes áreas das ciências sociais e humanas. De forma geral, esses estudos apresentam as capacidades de comunicação entre os bebês, com as crianças mais velhas e com os adultos, o que os tornam capazes de construírem culturas infantis e se constituírem enquanto categoria geracional (CASTELLI; MOTA, 2013;COUTINHO, 2014COUTINHO, , 2017aCOUTINHO, , 2017bGOBBATO;BARBOSA, 2017BARBOSA, , 2019GOTTLIEB, 2009;BARBOSA, 2010;SIMÕES, 2020;TEBET;ABRAMOWICZ, 2014ABRAMOWICZ, , 2018VASCONCELLOS, 2015).…”

“…Entre esses estudos, destacamos os trabalhos de Coutinho (2014Coutinho ( , 2017aCoutinho ( , 2017b que evidenciam os bebês enquanto atores sociais competentes que se relacionam com seus pares e constroem culturas, a partir de suas experiências sociais. Também ressaltamos as pesquisas de Maria Carmem Barbosa e colaboradores (BARBOSA;RICHTER, 2015;GOBBATO;BARBOSA, 2017BARBOSA, , 2019BARBOSA, 2010) que relacionam as capacidades e competências dos bebês e suas experiências na creche, oferecendo, assim, elementos importantes para a discussão da formação e das práticas docentes nas creches. Do ponto de vista teórico e epistemológico, Tebet e Abramowicz (2014) propõem a constituição da categoria bebê e consideram que, apesar do fato de que nas últimas décadas tenha se consolidado uma nova perspectiva de estudo das crianças que nega visões biológicas, universais, ideais e abstratas, os bebês continuam à margem das construções teóricas.…”