Los estereotipos de género y el lenguaje en los libros de texto de ciencias

Abstract

para evaluar el grado en que los nuevos libros asumen los principios de equidad referidos al género proclamados en la LOGSE. Para ello se ha examinado una muestra amplia de libros de texto publicados por las editoriales para esta nueva etapa educativa. Los resultados globales respecto a los estereotipos de género muestran una situación insatisfactoria por no ser respetuosa con la igualdad, pues no resulta muy diferente de los resultados deficientes obtenidos en estudios precedentes. También cabe anotar algunos indicadores esperanzadores de rotura de los estereotipos de género en los roles de hombres y mujeres, aunque desde una perspectiva cuantitativa esta tendencia positiva es anecdótica. Esta evaluación global negativa debe servir como acicate para intentar profundizar y extender la incipiente tendencia positiva, que puedan favorecer una educación científica realmente inclusiva, que promueva la alfabetización científica y tecnológica de la sociedad. Palabras clave: Estereotipos de género en el lenguaje, equidad en ciencia y tecnología, didáctica de la ciencia, libros de texto de ciencias.

Spanish First Cycle Primary School Textbooks’ Graphic Representations. A Study on Gender, Culture and Functional Diversity

“…The work developed by the Institute of Women, manuals, and recommendations, still has a great deal of influence in the achievement of parity in the representation of gender in textbooks. Despite these promising results, much has to be done to eliminate gender roles both at home and at the family level (Manassero, & Vázquez, 2002;Terrón, & Cobano, 2008;Vaillo-Rodríguez, 2016;Gebregeorgis, 2016).…”

La investigación sobre libros de texto desde la perspectiva de género: ¿hacia la renovación de los materiales didácticos? / Research on textbooks from a gender perspective : Towards the renovation of educational materials

“…Precisamente a este último colectivo, como grupo que toma las decisiones sobre qué libro adoptar, se han dirigido trabajos específicos. Algunos autores, como Manassero y Vázquez (2002), han subrayado el importante papel que desempeña el profesorado a la hora de aplicar la igualdad en el momento de la selección de libros y material didáctico, alertando sobre la falta de sensibilización y formación al respecto, y las resistencias que aparecen en este colectivo, independientemente de su sexo. Incidiendo en esa cuestión, artículos como los de Pellejero y Torres (2011) se han propuesto sensibilizar al profesorado, proporcionando elementos de reflexión en base a los cuales evaluar los materiales y facilitar su selección según criterios igualitarios.…”

“…Continuando la senda inaugurada por los estudios previos, una buena parte de las investigaciones elaboradas a lo largo de la última década sigue interesándose por ofrecer una panorámica general de la presencia de sexismo en los libros de texto de distintas asignaturas, bien en varios niveles educativos (Peleteiro, 2000y Velasco, 2009) o exclusivamente en la etapa de secundaria (Blanco, 2000;Manassero y Vázquez, 2002López Navajas, 2010;Gómez y Tenza, 2015). Algunas de estas aproximaciones destacan por ampliar el espectro de asignaturas estudiadas a todas las que se integran en un área concreta de conocimiento o incluso de un nivel educativo específico.…”

“…Algunas de estas aproximaciones destacan por ampliar el espectro de asignaturas estudiadas a todas las que se integran en un área concreta de conocimiento o incluso de un nivel educativo específico. Manassero y Vázquez (2002, por ejemplo, ofrecieron una panorámica de los libros de texto de cuatro asignaturas distintas pertenecientes al área científico-tecnológica de secundaria, mientras que López Navajas (2010) ha extendido el análisis a todas las asignaturas que componen la etapa de secundaria (19 en total). A pesar de ello, también pueden encontrarse estudios centrados exclusivamente en desvelar el sexismo presente en libros de texto de materias o asignaturas específicas, como los llevados a cabo por Parra Con respecto al tipo de materiales que se incluyen en las muestras de análisis, la novedad con respecto a décadas anteriores es que algunos trabajos han comenzado a incorporar a sus revisiones libros en soporte digital (Velasco, 2009), considerando el tipo de formato (papel/digital) como una variable más de estudio y comparando el grado de sexismo y la evolución acaecida con respecto a la eliminación del mismo en ambos tipos de materiales.…”

Children’s preferences for gender-typed objects and colours: a commentary from gender research in Spain

“…Research in this area has analyzed male and female stereotypes in different materials directly with children and preadolescents. The study by Manassero and Vázquez (2002) examined gender stereotypes in the language used in 32 secondary school science and technology textbooks. The goal was to evaluate the degree of gender equity in new textbooks, as set out in subsequent Spanish laws on education in 1996.…”