Linguagem escrita e subjetividade: implicações do trabalho grupal

Abstract

TEMA: linguagem escrita e subjetividade no grupo fonoaudiológico. PROCEDIMENTOS: este relato de caso tem por objetivo analisar como sujeitos, que participam de um grupo fonoaudiológico, significam suas histórias com a linguagem escrita e como tal grupo pode constituir-se como um espaço para a ressignificação de tais histórias. O material do estudo clínico foi coletado a partir do atendimento grupal envolvendo nove adolescentes, inseridos no Ensino Fundamental da Rede Pública de Curitiba, encaminhados pela escola para tratamento fonoaudiológico, com queixa de distúrbio de leitura e escrita. Tal atendimento foi realizado, durante um ano, na Clínica Fonoaudiológica da Universidade Tuiuti do Paraná. Os encontros eram semanais, com duração de duas horas, totalizando 48 sessões. A coleta de dados foi realizada a partir de vídeo-gravações e do registro diário das sessões. Foram selecionados seis episódios considerados significativos para a análise da temática. RESULTADOS: a pesquisa indicou que os sujeitos estabeleciam uma relação de sofrimento com a escrita a partir da qual assumiam uma posição de incompetência em ler e escrever. A partir do processo terapêutico foi possível ressignificar as relações dos adolescentes com essa modalidade de linguagem, de forma que puderam assumir diferentes posições e um lugar de autoria e de interlocutor capaz. CONCLUSÃO: o grupo fonoaudiológico construiu-se como um espaço de troca para que os sujeitos estabelecessem uma relação significativa com a leitura e a escrita, propiciando condições fundamentais para a ressignificação dos sintomas e para a interação com diversos textos escritos, promovendo, assim, mudanças na relação do sujeito com sua linguagem.

Characteristics of the acquisition of sonorant consonants orthography in Brazilian children from a São Paulo municipality

“…Finally, there are studies addressed to the efficacy of speech language programs on the performance of students (11) . Besides the aforementioned analyses, other investigations have focused on the relationship between speech and writing (12) ; between spelling and literacy (13) ; the matter of authorship in writing (14) ; and the questioning regarding the criteria that should consider the errors in children's writing as pathological (15) . There is little reference on the relationships between spelling and phonetic-phonological aspects of language in this literature.…”

A influência da estrutura de um grupo na linguagem escrita de idosos: um estudo de caso

“…Ela percebe que, apesar do medo de escrever ocasionado pelo fato de ter frequentado a escola por um curto período de tempo, há o desejo de superação, com o apoio, confiança e expectativas do auxílio oriundo das relações constituídas no grupo. Convém ressaltar que a sua demanda associa-se não apenas a sua relação com a escrita, mas com a vida (14) .…”

“…Junto com tal manifestação são trazidas as demandas que fazem emergir sentimentos em comum acerca das relações com a linguagem, com a vida e com o próprio envelhecimento. Nos encontros grupais, é possível acompanhar a manifestação de sentimentos e exposição dos fantasmas relacionados à fala, a leitura e a escrita, favorecendo o processo de identidade grupal, tornando o grupo continente das angústias e necessidades de seus membros (14,15) .…”

Characteristics of fricatives consonants orthography in Brazilian children

“…Moreover, it is observed the concern with the efficiency of therapeutic programs which aim the improvement of students performance, focused on the tasks that involve the codification and decoding of spelling characters in the written and reading (10,11) . It is finally checked the care with the aspects of authorship in the written (12) and with the errors analysis considered as pathological in the children written (13) . However, it is realized in these studies few reference to the relation among orthography and phonetic-phonological aspects of language.…”