Liderança na educação médica

Abstract

ResumoO modelo de saúde contemporâneo implicou modificações na medicina. Exige-se do médico uma formação generalista e ultrapassa-se a exigência técnica, incorporando-se novos atributos, dentre os quais se destaca a liderança. Desde 2001, as Diretrizes Curriculares do Curso de Medicina, do Conselho Nacional de Educação, definiram as competências que devem ser desenvolvidas durante a graduação, tornando a escola médica responsável por estimular, entre os alunos, a comunicação, a tomada de decisões e o trabalho em equipe, elementos essenciais à liderança. Embora mais de uma década tenha se passado, permanece uma notável lacuna no seu desenvolvimento. De fato, o seu caráter subjetivo dificulta a sua inserção no currículo formal. Todavia, ela é considerada, atualmente, um conceito multifacetado, que traspassa a ideia de qualidade inata à personalidade, sendo enxergada como uma competência que pode ser ensinada. Portanto, surge um desafio às escolas médicas: como ensinar liderança aos seus alunos? Nesse contexto, as atividades extracurriculares apresentam-se como estratégia de aprendizado que coloca o estudante frente a situações de gestão e trabalho em equipe. Dentre essas atividades, destacam-se as organizações estudantis, como as ligas acadêmicas, em que grupos de alunos, sob orientação docente, planejam e desenvolvem diversas atividades. Paralelamente, as empresas juniores são um exemplo similar às ligas, porém mais consolidadas e, por isso, vistas como fonte de experiência para estas. Logo, é fundamental o reconhecimento da legitimidade desses projetos e a abertura de espaço livre no currículo formal que possibilite cada vez mais a participação dos alunos em sua trajetória à formação profissional mais completa.Descritores: Liderança; Educação médica; Organizações estudantis. AbstractThe contemporary health model has brought changes to medical education. It demands a generalist training from doctors and transcends the technical needs, incorporating new attributes, among which leadership gains prominence. Since 2001, following these changes, the curricular guidelines of the medicine course set by Brazil's National Education Council established the competences to be developed throughout graduation, with the medical school being responsible for stimulating communication, decision making, and teamwork, essentials for leadership. Although it's been a decade, a lacuna in the development of this competence persists. In fact, its subjective character makes its inclusion in the formal curriculum difficult. However, it is considered today as a multifaceted concept beyond the idea of an innate personality quality, seen as a competency that can be taught. Thus, a new challenge arises for the medical school: how can leadership be taught? In this context, extracurricular activities present themselves as a learning strategy that put the students in management and teamwork situations. Among those, student organizations such as academic leagues, in which groups of students plan and develop a wide range of activities under faculty...

Teaching-learning process of Situational Strategic Planning, in the training of medical professionals, during the period of Emergency Remote Teaching, in the year 2020: An experience report

“…For the analysis process, within a situational context of well-structured and non-structured or quasistructured problems, it was necessary to observe the action as an actor of the plan, endowed with governability over the problems, since the IP was elaborated in a period that the semester was executed in the ERE modality. Thus, the main actors, represented by the medical students, with a keen eye, reflexively analyzed the situation from the macro environment to the microenvironment, revealing the causes and consequences of the epidemiological and social reality experienced in the Riacho Doce Community, given the situation of DCA control so that the prioritization of the problem to be solved was within the required governability (Provenzano et al, 2014;de Oliveira et al, 2020).…”

“…From the basis of active communication between the teaching and student actors through virtual means, it was possible to analyze the DCA problem and decide which intervention actions to list for the positive change of this scenario in the Riacho Doce Community, in the municipality of Belém, state of Pará, considering the use of software that enabled the application of active methodologies, such as the mind map, the Padlet and the google forms (Pereira et al, 2021;Guss et al, 2020). It is important to make it clear that leaders must be able to develop a vision and outline the goal well, as well as align the vision with the work team, conducting it in a way that facilitates the cooperation of members in favor of achieving the proposed objectives (Provenzano et al, 2014).…”

Desenvolvimento de Líderes em Pesquisa e Extensão: o Papel de uma Associação de Representatividade Estudantil

“…[11][12][13] De fato, a aplicabilidade dessas competências é ampla na medicina, não somente contemplando circunstâncias diárias do atendimento ambulatorial, da gestão hospitalar e da saúde pública, mas também incluindo momentos de risco de vida como o atendimento a uma parada cardiorrespiratória. [14][15][16] Com o propósito de suprir tais demandas, instituições como a IFMSA Brazil surgem para aperfeiçoar a qualidade da educação médica. Entre os eixos utilizados para a complementação curricular da organização, encontra-se o de PPE que estimula não apenas a produção de novos conhecimentos, mas também a capacitação de habilidades interpessoais por meio do seu time nacional e o envolvimento dos discentes em projetos de pesquisa e extensão.…”

Documentary analysis of the pedagogical project of a Medicine course and teaching in Primary Care

“…It involves good communication, knowing how to work in teams, strategic planning and decision-making. In addition, the student is expected to identify needs, set goals and work in teams, trying to involve other professionals in order to share the provision of care with them 35 .…”