Les savoirs en grammaire et en didactique de la grammaire de futurs enseignants : une porte d’entrée pour réexaminer la formation à l’enseignement

Research on L1 grammar in schooling: Mediation at the heart of learning grammar

“…The origin of this special issue lays in the III International Conference on Teaching Grammar held in Barcelona in January 2019, which hosted more than 250 delegates from 30 countries. This conference has inspired a number of actions, such as the special issues by Reig et al (2020) and Marcotte et al (2020), devoted to present empirical studies by junior researchers, which reveals the interest that this field raises and is also a testimony of the renewed interest on grammar teaching over the last years (see, for instance, Myhill & Newman, 2019;Van Rijt & Coppen, 2017;Van Rijt et al, 2019b;Van Rijt et al, 2020a;Van Rijt et al, 2020b;Camps & Fontich, 2020;Fontich, 2016Fontich, , 2019Beaulne & Gauvin, 2017;Bélanger & Gauvin, forthcoming;Gauvin et al 2017;Fontich & Rodríguez-Gonzalo, 2020).…”

Créer un espace de partage des expériences de collaboration entre les milieux universitaire et scolaire en vue de l’amélioration des pratiques pédagogiques et de gestion en éducation

“…Désignant une suite d' opérations telles que la formulation d'un problème découlant du milieu scolaire, la collecte de données par observation ou expérimentation, la formulation et la vérification d'hypothèses, la présentation et la discussion des résultats, en vue d'apporter des solutions pour le milieu scolaire (Legendre, 2005), le processus de recherche universitaire croise inéluctablement les pratiques en milieu scolaire à différents moments de sa réalisation. Par exemple, pour tendre à participer à l'amélioration de pratiques pédagogiques en lien avec l' enseignement du français, les chercheurs souhaitent tout d'abord connaître les pratiques existantes ainsi que les facteurs qui les influencent, tels que le rapport, les connaissances, les croyances et les représentations des enseignantes et des enseignants en lien avec cet enseignement (Beaudry, Dubois, Miquelon et Marcotte, 2016;Brodeur, Deaudelin et Bru, 2005;Gauvin et al, 2017). Une connaissance approfondie des pratiques existantes et des besoins du milieu scolaire les amène par la suite à concevoir et à expérimenter des interventions didactiques susceptibles d'améliorer les pratiques existantes (Fejzo, 2016;Laplante et al, 2017;Nadeau et Fisher, 2014 (Legendre, 2005(Legendre, , p. 1066.…”

La Grammaire à l’épreuve de la langue et de la métalangue

“…(Gauvin et al 2017) ; en outre, situer les concepts grammaticaux et les règles dans leur contexte historique, dans le cadre d'une réflexion épistémologique qui permette d'assurer ensuite une cohérence interne aux contenus grammaticaux.…”

“…L'enquête à laquelle il se livre auprès de sujets au sortir du lycée, puis en fin de premier semestre de la L1, auprès d'étudiants en première année d'études anglophones, lorsqu'ils ont suivi un cours de « grammaire théorique et appliquée », montre que « la métalangue instituée » est « plus ou moins maîtrisée », et cela se combine avec ce qu'on appelle souvent « des restes » --de grammaire, en l'occurrence --, automatismes scolaires réducteurs, voire erronés, alors même que l'intuition sur la langue peut être très fine et juste. Autre enquête, autre public, celui d'enseignants-stagiaires du secondaire (Gauvin et al 2017) : l'analyse de leur discours grammatical dans une séquence qui comprend un exercice sur l'identification des compléments verbaux (en français), met en évidence une grande fragilité dans la transposition didactique du savoir grammatical assimilé dans leur formation d'étudiants en Master enseignement, avec des inexactitudes, parfois des erreurs, et des raisonnements grammaticaux incomplets dans l'utilisation des manipulations syntaxiques. Il est d'autant plus important de prendre en compte ce constat sur la transposition du savoir savant, qui s'applique tant à l'apprentissage et l'enseignement du français langue maternelle qu'à ceux de l'anglais langue seconde 39 , que la formation en grammaire anglaise est dans la majorité des cas dispensée en français, ce qui croise les fragilités.…”