Les bacheliers professionnels face à Admission Post-Bac (APB) : « logique commune » versus « logique formelle » de l’orientation

Abstract

L'article montre que les difficultés d'usage des applications de gestion des affectations dans l'enseignement supérieur (APB hier, aujourd'hui Parcoursup), éprouvées par les élèves de terminale professionnelle et, plus largement, par les élèves des classes populaires, tiennent à un décalage entre deux façons de voir et de dire l'avenir scolaire et professionnel, chacune reposant sur une logique propre. L'application APB, loin de constituer un support neutre et transparent des choix des élèves, impose un langage singulier de ces choix (ce que nous avons appelé la « logique formelle » de l'orientation, en nous inspirant de Basil Bernstein) qui va favoriser ceux qui parlent la même langue (les bacheliers d'origine supérieure principalement) et qui va tenir à distance voire disqualifier les pratiques et les représentations de ceux qui arborent une autre logique, que nous avons appelée la « logique commune » de l'orientation. Mots-clés (TESE) : choix des études, orientation, enseignement supérieur, formation et enseignements professionnels, situation sociale 3 Cette enquête a été financée par le conseil régional des Pays de la Loire et par l'université Paris 8.

Les débuts de carrière contrariés des « recalés » de l’enseignement supérieur

“…Dans la même perspective, le dispositif central de la sélection formelle dans l'enseignement supérieur -Parcoursup et avant lui Admission Post-Bac (APB) -peut aussi induire une part de sélection invisible. Lemêtre et Orange (2017) ont ainsi montré comment APB porte une certaine vision du monde, celle de la « logique formelle » de l'orientation, et impose à ses usagers une façon spéci que de dire et donc de penser leurs projets scolaires et professionnels. En invitant à multiplier, puis opérer des arrangements entre les choix, selon un rapport abstrait à la formation, le langage requis par APB n'est pas neutre et favorise les élèves qui parlent et pensent en accord avec cette logique formelle.…”

Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire

“…Ce rapport au temps est fortement lié aux caractéristiques sociales des élèves qui se projettent en BTS, principalement issus des classes populaires, et qui les disposent davantage à des pratiques d'orientation fondées sur l'esprit de prévoyance plutôt que sur l'esprit de prévision (Bourdieu, 1977 ;Millet & Thin, 2005). Autrement dit, du fait de leur moindres ressources économiques et culturelles, mais aussi de leur moindre connaissance du fonctionnement du système scolaire, ils tendent à privilégier un « à venir » directement familier et saisi par l'expérience, plutôt qu'un avenir « abstrait et imaginaire » (Bourdieu, 1977 ;Lemêtre & Orange, 2017). Ces constats viennent rappeler que la conversion des classes populaires aux études longues (Beaud, 2002 ;Poullaouec, 2003) ne signifie pas pour autant une acculturation pleine et entière aux logiques et aux pratiques d'orientation des classes supérieures (Van Zanten, 2009 ;Gombert, 2008).…”

Guidance’ wishes towards higher education. Comments from agricultural education students confronted with the judgements of their high school

“…Le processus d'orientation des élèves du secondaire vers l'enseignement supérieur a souvent été étudié sous l'angle des inégalités sociales, scolaires et inégalités d'accès aux formations universitaires (Duru-Bellat & Kieffer, 2008), notamment en examinant les choix d'orientation effectués par de futurs bacheliers (Lemêtre & Orange, 2017;Orange, 2012). Il a été montré que le rôle des établissements du secondaire dans ces inégalités d'accès n'est pas insignifiant : il se joue via un processus conscient ou non conscient de canalisation des aspirations par les équipes chargées d'accompagner le projet d'orientation des élèves (Van Zanten, 2015).…”