Lernen mit Dingen – Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht

Martens, Matthias; Asbrand, Barbara; Spieß, Christian

doi:10.3224/zisu.v4i1.21314

Cited by 18 publications

(6 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Schließlich haben wir im Rahmen der Studie zum Umgang mit Quellen im Geschichtsunterricht eine Unterrichtseinheit videografiert und analysiert, in der eine Sachquelle Ausgangspunkt der Auseinandersetzung mit den fachlichen Inhalten ist (Martens et al 2015b;Asbrand und Martens 2020). Die Beschäftigung mit dem historischen Artefakt erfolgt im Rahmen einer unterrichtlichen Aufgabenstellung und im Modus der Aufgabenerledigung.…”

Section: Typ 4: Fachliche Eigenkonstruktionen Der Schüler/innenunclassified

“Student’s job” revisited: complementary relations of teaching and learning habitus in the classroom

Martens

Asbrand

2021

Z f Bildungsforsch

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

ZusammenfassungDer „Schülerjob“ gilt seit der vielzitierten Publikation von Georg Breidenstein als eine der zentralen theoretischen Kategorien zur Beschreibung der Bewältigung von unterrichtlichen Anforderungen durch Schüler/innen. Der Beitrag verknüpft das in der ethnografischen Forschung erarbeitete Konzept mit der kultur- und wissenssoziologisch fundierten dokumentarischen Unterrichtsforschung. Dabei wird die grundlegende Frage weiterverfolgt, wie Schüler/innen mit den unterrichtlichen Anforderungen umgehen. In verschiedenen Studien haben wir eine an das Konzept des Schülerjobs angelehnte „Orientierung an der Aufgabenerledigung“ als Basistypik von Unterricht herausgearbeitet. In den auf unterschiedliche Forschungsfragen fokussierten Studien haben wir die empirische Perspektive geweitet und das Verhältnis der mit Bezug auf den Schülerjob beschreibbaren Lernhabitus der Schüler/innen einerseits und die im Unterricht rekonstruierbaren Lehrhabitus der Lehrpersonen andererseits in den Blick genommen. Auf diese Weise ist eine Ausdifferenzierung des Schülerjobs gelungen: Der Modus der Aufgabenerledigung variiert in Abhängigkeit von den etablierten Passungsverhältnissen von Lehr- und Lernhabitus. Der Aufsatz leistet eine Systematisierung von Ergebnissen, die in unterschiedlichen Studien vorliegen, in Form einer Typik und versteht sich somit als Beitrag zur Theoriebildung zum Schülerjob.

show abstract

Section: Typ 4: Fachliche Eigenkonstruktionen Der Schüler/innenunclassified

“Student’s job” revisited: complementary relations of teaching and learning habitus in the classroom

Martens

Asbrand

2021

Z f Bildungsforsch

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…strukturieren und wie sie drit-tens performativ auf diejenigen zurückwirken, die mit ihnen umgehen. Methodisch geschieht dies in aller Regel durch Beobachtungen des Schulunterrichts: Lehrkräfte und Schüler/innen werden dabei in situ beobachtet, wie sie unter anderem didaktische und alltägliche Objekte und Materialien einführen und rahmen, wie sie mit ihnen schulische Gegenstände und Themen (etwa aus den Naturwissenschaften, der Mathematik und der Geschichte) sichtbar und bearbeitbar machen, wie sie diese Objekte aber auch wieder beiseitelegen und das erarbeitete Fachwissen -den "Stoff"systematisieren und generalisieren (siehe nur Röhl 2013;Rabenstein 2018;Fetzer 2010;Greiffenhagen 2014;Ahlrichs und Macgilchrist 2017;Martens et al 2015).…”

Section: Mots-clés éDucation • Enseignement • Numérisation • Objets •...unclassified

Zirkulierendes Wissen. Didaktische Lernmaterialien als Objekte trans-epistemischer Kooperation

Cress

Kalthoff

2022

Berlin J Soziol

View full text Add to dashboard Cite

ZusammenfassungSeit einigen Jahren beobachtet die sozialwissenschaftliche Schul- und Unterrichtsforschung die Rolle schulischen Lehr- und Lernmaterials. Fokussiert wird dabei vor allem die soziale Verwendung der meist bereits fertig vorliegenden Materialien im Vollzugsgeschehen des Unterrichts. Dieser Beitrag tritt einen Schritt zurück und beobachtet stattdessen die Herstellung und Verwendung solcher Objekte vor ihrer Produktreife. Anhand eines Fallbeispiels einer Kooperation zwischen zwei Schulen und einem bildungswirtschaftlichen Technologieunternehmen wird die Entwicklung und Erprobung einer Lernsoftware sowie dazugehöriger VR-Technologie untersucht. Es wird analysiert, wie Lehrkräfte und Firmenmitarbeiter/innen in die jeweils anderen Praxiskontexte eingebunden werden und dabei ihr technisches resp. didaktisches Wissen wechselseitig füreinander verfügbar machen. In der kooperativen Arbeit an digitalen didaktischen Objekten werden Grenzziehungen zwischen Schule und Unternehmen temporär transzendiert. Die Objekte, die auf dieser Basis anwendungsorientiert entwickelt werden, erweisen sich als Resultat einer trans-epistemischen kooperativen Regulation von didaktischen „Visionen“ und technischer „Machbarkeit“. Indem die verschiedenen Dimensionen der kooperativen gewerblichen Fertigung digitaler didaktischer Objekte sowie deren prototypisches Versuchsstadium in den Blick genommen werden, analysiert der Beitrag den Prozess der Digitalisierung von Unterricht als ein innovatives soziales Geschehen, das durch ökonomische, technische und didaktische Rationalitäten strukturiert wird.

show abstract

“…B. Breidenstein 2004;Putzier 2012;Hackl 2015;Rißler 2015) und der Materialität schulischer Wissensobjekte (z. B. Fetzer 2012Rabenstein/Wienike 2012;Röhl 2013;Martens/Asbrand/ Spieß 2015) insbesondere die körper-und kommunikationsgebundene Hervorbringung und die mediale Repräsentation schulischen Wissens und Könnens (z. B. Alkemeyer / Pille 2016;Greiffenhagen 2015;Macgilchrist 2017;Putzier 2011).…”

Section: Schulische Vermittlung Und Die Frage Nach Den Sozio-materiellen Bedingungen Von Unterrichtunclassified

“…Auch der Geschichtsunterricht wurde in seiner "operativen Eigenständigkeit" (Hollstein et al 2002: 18) oder in seiner Materialität (vgl. Martens et al 2015) betrachtet. Geschichtsunterricht gerät so als Ort in den Blick, an dem ‚Geschichte' nicht vermittelt oder gelernt, sondern gemacht wird.…”

Section: Unterricht Als Performative Praxisunclassified

Untitled

2017

ZISU

View full text Add to dashboard Cite

Eine Herausforderung für schulische Vermittlungsprozesse besteht darin, dass das, was Schülerinnen und Schüler sich aneignen sollen, im Unterricht zunächst erst einmal sichtbar, hörbar und fassbar (gemacht) werden muss. Die Wahrnehmung des zu Vermittelnden im Modus sinnbasierter Erlebnisse und Erfahrungen ist in unterschiedlicher Weise die Voraussetzung dafür, dass Kenntnisse erworben, Fertigkeiten habitualisiert und Haltungen ausgebildet werden können, kurzum dass Lernen oder Bildung überhaupt stattfinden kann.

show abstract

Lernen mit Dingen – Prozesse zirkulierender Referenz im Unterricht

Cited by 18 publications

References 3 publications

“Student’s job” revisited: complementary relations of teaching and learning habitus in the classroom

“Student’s job” revisited: complementary relations of teaching and learning habitus in the classroom

Zirkulierendes Wissen. Didaktische Lernmaterialien als Objekte trans-epistemischer Kooperation

Untitled

Contact Info

Product

Resources

About