Leituras para (Re)Pensar o Trabalho Coletivo dos Professores de Educação Física

Abstract

Este artigo é uma revisão bibliográfica sobre o trabalho coletivo na educação física escolar brasileira. O objetivo é revisar nas produções da Área de Conhecimento da Educação Física e Ciências do Esporte as abordagens sobre o trabalho coletivo. Foram analisados os anais de três congressos da área de conhecimento da educação física e ciências do esporte nos anos de 2006 e 2007, livros e teses e dissertações. Foi possível identificar o contexto em que emerge as discussões sobre trabalho coletivo na educação física escolar brasileira e o espaço que esta temática tem ocupado na produção desta Área de Conhecimento nos dias de hoje, bem como, uma “simbiose” entre trabalho coletivo na educação física e propostas político-pedagógicas fundamentadas na horizontalização das relações na escola.

Entraves encontrados na prática do planejamento de aulas da Educação Física escolar

“…Dessa forma, Hildebrant-Stramann (2001, p.80) considera que "é imprescindível o professor possibilitar condições de coparticipação no processo ensino-aprendizagem, para que as experiências possam ser vivenciadas em toda, ou quase toda, plenitude". Com isso, a concepção de aulas abertas trouxe a possibilidade de pensar nas aulas de EF de forma coletiva, promovendo o diálogo entre docente e alunos no processo didáticometodológico (Bossle & Molina Neto, 2009). Além das abordagens pedagógicas, existem, como proposição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), documentos e orientações que podem ser consultados pelos professores para organização e planejamento dos conteúdos de suas aulas, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's) e mais recentemente, a sanção da Lei nº 13.415 de 2017, a Base Nacional Comum Curricular-BNCC.…”

Da Escola Para a Gestão Da Rede De Ensino: Como O Professor Se Torna Um Supervisor?

“…Além de essencial na promoção da aprendizagem, o trabalho coletivo pode levar ao redimensionamento das ações pedagógicas e a mudanças nas instituições de ensino que desencadeiem a horizontalização das relações que são estabelecidas pelas comunidades escolares (BOSSLE;MOLINA NETO, 2009). Isso significa pensar a descentralização das decisões, menos focada nos interesses do professor e mais voltada para as vontades de todos os que estão no meio escolar.…”