Learning science through contexts: helping pupils make sense of everyday situations

Campbell, Bob; Lubben, Fred

doi:10.1080/095006900289859

Cited by 76 publications

(57 citation statements)

References 12 publications

(13 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Whereas, connecting science to students' everyday-life experiences has been an important issue in science education and this should be included in science lessons (Ogborn et al, 1996). Several reasons have been given for incorporating everyday-life experiences and focusing on everyday-life applications of science (Driver et al, 1994;Campbell & Lubben, 2000). Firstly, as argued by Campbell & Lubben (2000), everyday-life experiences are a way to make science meaningful to students.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Several reasons have been given for incorporating everyday-life experiences and focusing on everyday-life applications of science (Driver et al, 1994;Campbell & Lubben, 2000). Firstly, as argued by Campbell & Lubben (2000), everyday-life experiences are a way to make science meaningful to students. Secondly, there is another argument is that if it is wished to educate students as scientifically literate citizens, everyday-life theme related to science is necessary (Harlen, 2002).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations

Çoştu

2008

EURASIA J MATH SCI T

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study was to investigate effectiveness of PDEODE (Predict-DiscussExplain-Observe-Discuss-Explain) teaching strategy in helping students make sense of everyday situations. For this, condensation concept was chosen among many science concepts since it is related to many everyday-life events. Forty-eight eleventh graders students were involved in this study. In order to assess students' application of their knowledge to problem solving in everyday situations, a test including two everyday problems were presented to them as pre-and post-test. As an intervention phase, two PDEODE tasks were utilized to teach condensation. The test scores were analyzed both qualitative and quantitative methods. Statistical analysis using paired t-test of student test scores point to statistically significant differences in tests and total scores (p<0.05) suggesting that the PDEODE teaching strategy either facilitates students to help students make sense of everyday situations or helps students to achieve better conceptual understanding for the concept of condensation.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations

Çoştu

2008

EURASIA J MATH SCI T

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çünkü konular öğrencilerin gerçek hayatlarında yakından tanıdıkları bir olay, nesne, olgu, karakter vb. ile ilişkilendirilerek sunulduğunda, öğrenciler konuların günlük yaşamdaki yerini anlayabilmekte ve öğrencilerde sanki günlük yaşam içinde bir iş yapıyormuş düşüncesi oluşmaktadır (Bulte, Westbroek, De Jong & Pilot, 2006;Campbell, Lubben & Dlamini, 2000;Gilbert, 2006;Karslı & Yiğit, 2015;Karslı & Kara Patan, 2016). Bir başka neden olarak kullanılan materyaller ve çalışma yaprakları da dersleri daha ilgi çekici, motive edici ve zevkli hale getirmiş olabilir (Karslı & Şahin, 2009;Karslı & Çalık, 2012;Karslı & Yiğit, 2016).…”

Section: Discussionunclassified

5. Sınıf Öğrencilerinin ‘Besinleri Tanıyalım’ Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Yaklaşımın Etkisi

Karsli¹,

Saka²

2017

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ. Bu araştırma, beşinci sınıf öğrencilerinin 'Besinleri Tanıyalım' konusundaki kavramsal anlamalarına ve alternatif kavramlarının giderilmesine Bağlam Temelli Yaklaşım (BTY)'ın etkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Ön test son test eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desene göre yürütülen araştırmanın katılımcıları, Giresun'da bulunan bir ortaokulun beşinci sınıflarında öğrenim gören toplam 40 öğrenciden oluşmaktadır. Deney grubunda dersler BTY'ye göre geliştirilen öğretim materyali ile işlenirken, kontrol grubunda yapılandırmacı yaklaşımın 5E öğretim modeline göre dersler işlenmiştir. Araştırmada veriler iki aşamalı "Besinleri Tanıyalım Kavram Testi" (BTKT) ve kavramlarla ilgili yarı yapılandırılmış mülakat kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, BTY'ye göre tasarlanan öğrenme ortamının öğrencilerin kavramsal anlamalarında ve alternatif kavramlarının giderilmesinde 5E öğretim modeline göre daha etkili olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca deney grubundaki öğrencilerin genellikle araştırma kapsamında konunun sunumunda seçilen bağlam olan Pepee karakterine ve onun yaptıklarına atıf yaparak daha doğru açıklamalar yapabildikleri dikkat çekmektedir. Anahtar Kelimeler. Bağlam Temelli Yaklaşım, Besinleri Tanıyalım, Kavramsal Değişim, Alternatif Kavram ABSTRACT. The aim of this study was to investigate the effect of the context-based approach (CBA) on 5 th grade students' conceptual understanding and to remove alternative conceptions about 'Getting to Know Foods'. The methodology of this study was nonequivalent pre test-post test control group quasiexperimental research method. The participants of this study consisted of 40 5 th grade students in a secondary school in Giresun city. While the topics were tought using the CBA for the experimental group, in the control group, same topics were tought using the 5E teaching model of the constructivist approach. Data were collected through a two-tier 'Getting to know foods conceptual test' and semi-structured interview about the concepts. The results of this study indicated that the learning environment was designed in accordance with the CBA was more effective than learning environment was designed according to the 5E teaching model in terms of students' conceptual understanding and removing students' alternative conceptions. In addition, it was seen that students in the experimental group could generally make a more accurate descriptions by referring context of the Pepee's menu, Pepee character and what he did.

show abstract

“…Literatürde BTÖ yaklaşımı baz alınarak çeşitli kimya konuları üzerinde çalışmalar yürütülmüştür. Bu konular: "periyodik tablo (Bennett ve Lubben, 2006;Demircioğlu, Demircioğlu ve Çalık, 2009), kimyasal termodinamik (Barker ve Millar, 2000;Belt, Leisvik, Hyde ve Overton, 2005), kimyasal bağlar (Barker ve Millar, 2000;King ve Ritchie, 2007), kimyasal reaksiyonlar (Barker ve Millar, 1999), kimyasal kinetik (Belt ve ark., 2005), sitokiyometrik hesaplamalar (Boström, 2008), gaz kanunları (Boström, 2008), su kalitesi (Bulte ve ark., 2006;King ve Ritchie, 2007), asit kirliliği (Campbell ve Lubben, 2000), radyoaktivite (Campbell ve ark., 1994), brom ve yaptığı bileşikler (Hofstein ve Kesner, 2006), elektrokimyasal piller (Belt ve ark., 2005;King, Bellocchi ve Ritchie, 2008;Markic ve Eilks, 2006), maddenin halleri (Demircioğlu, 2008), ilaçlar ve enerji sistemleri (Potter ve Overton, 2006), materyal kimyası (Potter ve Overton, 2006), Titan projesi ve "A dip in the dribble" projesi (Overton ve Bradley, 2010), toksin projesi (Wu, 2003), çevre bilimi (King, Winner ve Ginns, 2011), organik kimya (Bulte ve ark., 2002) ve asitler-bazlar (Ültay, 2012)'dır.…”

Section: Introductionunclassified

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Karsli¹,

Yiğit²

2015

inuefd

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Learning science through contexts: helping pupils make sense of everyday situations

Cited by 76 publications

References 12 publications

Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations

Learning Science through the PDEODE Teaching Strategy: Helping Students Make Sense of Everyday Situations

5. Sınıf Öğrencilerinin ‘Besinleri Tanıyalım’ Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Yaklaşımın Etkisi

Lise 12. Sınıf Öğrencilerinin Alkanlar Konusundaki Kavramsal Anlamalarına Bağlam Temelli Öğrenme Yaklaşımının Etkisi

Contact Info

Product

Resources

About