Las visiones del alumnado sobre los Materiales Didácticos Digitales en España

Abstract

RESUMEN El propósito fundamental de esta investigación ha sido conocer la percepción del alumnado de los últimos cursos de Educación Primaria sobre el uso de dispositivos tecnológicos y de los materiales didácticos digitales en las aulas. Para ello, se ha empleado metodología descriptiva y cualitativa, aplicando la entrevista grupal como instrumento de recogida de datos. Dichas entrevistas han sido realizadas a 11 alumnos de 2 comunidades autónomas del estado español - Galicia y Comunidad Valenciana. Los resultados muestran que el alumnado sigue mostrando preferencia por el libro impreso, aunque al mismo tiempo están hiperconectados y familiarizados con el uso personal y académico de los dispositivos electrónicos. Algunas de las potencialidades y dificultades del uso de los materiales didácticos digitales también fueron identificadas, así como una serie de propuestas de mejora desde la perspectiva de los principales usuarios/as de los materiales didácticos digitales.

Los recursos educativos digitales en educación infantil.

“…Sus testimonios han de ser recogidos y analizados con el objetivo de poder diseñar RED que optimicen la experiencia de enseñanza/aprendizaje. Por ello, a partir de estudios previos en los que se ha analizado las visiones del alumnado, familias, gestores o responsables de editoriales de diversas etapas educativas (Rodríguez et al, 2020;Rego-Agraso & Marín, 2019;Martínez-Serrano, 2019;Sánchez et al, 2018;Peirats et al, 2015), se plantea este trabajo para analizar la situación concreta en la Educación Infantil.…”

“…Por otro lado, una de las principales ventajas a las que alude el profesorado en relación a los RED tiene que ver con su papel como motivadores del alumnado ante las tareas propuestas desde la escuela. Esta misma apreciación ha sido puesta de manifiesto en diversas investigaciones sobre los MDD (Angeriz et al, 2017;Rego-Agraso & Marín, 2019), destacando que el profesorado tiende a ser consciente de que elementos como el formato, la interactividad, el uso de imágenes, la mejor calidad visual a la hora de presentar la información y el dinamismo en general que introducen los MDD (Gallardo et al, 2019) son, en esencia, los que acaban favoreciendo la motivación del alumnado hacia su uso.…”

Aprendizajes para la vida a través de la implementación de estrategias didácticas digitales: un estudio comparativo de casos

“…Al hilo de la cuestión, abunda la literatura reciente respecto a la incidencia de las tecnologías en la enseñanza (Colás, De Pablos y Ballesta, 2018), y sobre el grado de integración de la tecnología en los centros educativos (Fernández, Fernández y Rodríguez, 2018;Martínez-Serrano, 2019). Asimismo, el uso de materiales didácticos digitales (Area y Rodríguez, 2017;Vidal, Vega y López, 2019) y las percepciones de los diferentes agentes educativos respecto al uso de tecnología en las aulas también han sido focos de interés creciente en la literatura académica (Conde, Ávila, Núñez y Mirabent, 2015;Gallardo, San Nicolás y Cores, 2019;Peirats, Gallardo y San Martín, 2015;Rego-Agraso y Marín, 2019;Sánchez-Antolín y Blanco, 2016). Sin dejar de lado el estudio de las estrategias didácticas digitales (Pardo, San Martín y Cuervo, 2019), el aprendizaje mediado por tecnología (Saladino, Marín y San Martín, 2019) o las bondades de la tecnología para aumentar el rendimiento académico (Martín y Mayo, 2019), la motivación (Amores y De Casas, 2019) o mejorar la atención a la diversidad y la inclusión (Cabero y Valencia, 2019), entre otras cuestiones.…”