Los recursos educativos digitales en educación infantil.

Abstract

El impacto de las tecnologías en la población infantil de 3 a 6 años es evidente tanto en el contexto familiar como el educativo, donde los docentes asumen un rol fundamental en la selección, uso y creación de recursos didácticos digitales. El objetivo de este trabajo consiste en analizar las visiones del profesorado sobre los usos didácticos y organizativos de la tecnología en general y de los Recursos Educativos Digitales en particular, y la valoración tras su introducción y puesta en práctica en la etapa de Educación Infantil. En este estudio de corte cualitativo se empleó como instrumento de recogida de la información una entrevista semiestructurada a un total de 15 docentes que desempeñan su labor en el segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Valencia, Canarias y Galicia. Los resultados muestran desacuerdos y acuerdos entre el profesorado, independientemente de la Comunidad, en cuanto a las diferencias percibidas en el uso de tecnologías por los más pequeños en los dos contextos de socialización primaria, escuela y hogar; la identificación de los factores que limitan o impulsan la integración de las tecnologías en el aula y la valoración de los recursos educativos digitales como elemento motivador en el proceso de enseñanza/aprendizaje, pero que conviven con recursos manipulativos en entornos híbridos. En definitiva, el proceso de transformación digital de las escuelas parece ir por detrás de la realidad social y depende en gran medida de las características de cada centro, así como de la formación y las actitudes de los docentes frente al uso de tecnologías en la primera infancia.

Digitalization of Classrooms: A Comparative Study on Teachers’ Perceptions about the Use of Digital Teaching Materials in Early Childhood and Primary Education

“…They combine digital didactic materials (DDM) with printed materials and hands-on, playful activities. The seamless integration of DDM with other resources aligns with the needs of students in this stage [15][16][17]. Teachers believe that the use of DDM motivates young children, improves their attention, and enhances their academic performance, in line with previous studies [18][19][20][21][22].…”

What Internet Digitalization Brings to Early Childhood in Family Education in China?

“…Parents' focus is not only on intellectual and moral education, but also involves various aspects such as hygiene education, group education and emotional education. Marín-Suelves et al (2022) thinks parents pay more attention to good hygiene habits of young children to avoid them getting sick, believing that only with a strong body can children live and study happily and pursue a series of meaningful things. "Information technology has changed the way people live, and digital socialization is an important element."…”

“…For example, if a child is learning English and the parent's speaking level does not play a positive role in the child's pronunciation, then the child can be guided by some digital products, and the child can learn by reading along with the standard pronunciation. In other knowledge learning, parents can make use of many digital products and platforms, but also can guide children to search the Internet related knowledge, making online teaching become a powerful assistant for learning (Marín-Suelves et al, 2022). Thus, it solves the problem of traditional early childhood family education, especially in the case of parents busy with work to the older generation to raise Belova (2022), significantly improve the efficiency of early childhood learning, so that the quality of family education to improve the overall.…”

Análisis de la producción científica en WOS sobre realidad aumentada y educación infantil

“…No debemos perder de vista la estrecha relación que existe entre la aceptación de la tecnología y el uso que se hace de la misma en los procesos formativos (Marín-Suelves et al, 2022;Martínez, & Fernández, 2018).…”