Language Transfer And Fossilization

Selinker, Larry; Lakshmanan, Usha

doi:10.1075/lald.5.13sel

Cited by 84 publications

(46 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Este dialecto idiosincrático fue denominado por Selinker (1969Selinker ( , 1972 interlengua (IL). En base a lo propuesto por Selinker (1969, 1972), Santos Gargallo (1993 define la IL como: "[...] el sistema lingüístico del estudiante de una L2 que media entre la lengua nativa (L1) y la lengua meta (L2), cuya complejidad se va incrementando en un proceso creativo que atraviesa sucesivas etapas marcadas por las nuevas estructuras y vocabulario que el alumno adquiere" (p. 128). Es decir, la IL es un estadio entre lenguas, ya que no es la L1, pero tampoco es la L2.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Uso y adquisición de pronombres personales átonos en lusohablantes y angloparlantes, aprendientes de ELE

2017

View full text Add to dashboard Cite

Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados. RESUMEN -Este artículo se enmarca en el área de investigación delEspañol como Lengua Extranjera y propone un análisis del uso y adquisición de pronombres personales en función de complemento directo, indirecto y reflexiva en aprendientes de español como lengua extranjera (ELE), cuyas lenguas maternas son el inglés de Estados Unidos y el portugués brasileño. Este estudio de interlengua buscó, por una parte, analizar si existía transferencia desde las lenguas maternas de los informantes -mediante el análisis de errores-y el comportamiento de esta en el caso de haberla, y por otra parte, indagar acerca de la influencia que la instrucción formal ejerce en el aprendizaje y dominio de los pronombres en ELE, mediante la aplicación de una prueba diagnóstico, un módulo de enseñanza, un pre-test, un módulo de feedback correctivo y un post-test. Este trabajo ofrece una perspectiva didáctica respecto al tratamiento de los errores, la elaboración de módulos de enseñanza y la aplicación de feedback correctivo, en base a la evaluación periódica de estructuras gramaticales complejas.Palabras clave: Español como Lengua Extranjera, pronombres personales, angloparlante, lusohablante, transferencia, instrucción formal, análisis de errores.ABSTRACT -This article is part of the field of research on Spanish as a Foreign Language. Our objective is to analyze the acquisition and use of object pronouns by learners of Spanish as a Foreign Language who are either American English or Brazilian Portuguese native speakers. Based on error analysis, this interlanguage study aims to analyze whether there is transference from the informants' native languages and, if so, how this transference manifests. Our work also examines the influence of formal instruction on the learning and acquisition of pronouns in Spanish as a Second Language through the application of a learning module, a pre-test, corrective feedback, and a post-test. By means of a periodical evaluation of complex grammar structures, this article offers a pedagogical perspective regarding the treatment of errors, the development of teaching modules, and the application of feedback.

show abstract

Section: Marco Teóricounclassified

Uso y adquisición de pronombres personales átonos en lusohablantes y angloparlantes, aprendientes de ELE

2017

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Scott Jarvis ja Terence Odlin (2000) on siiski veenvalt osutanud, et isegi kui silmnähtavat morfoloogilist keeleülekannet ei ilmne, leiavad keeleõppijad lähte-ja sihtkeele morfoloogilistes struktuurides vastavusi. Varasemad vähesed uurimused lähtekeele mõjust morfoloogiale käsitlevad selle negatiivset avaldumisvormi (Duškova 1984;Selinker & Lakshmanan 1992;De Angelis & Selinker 2001). Rikka morfoloogiaga lähisugulaskeeltes nagu eesti ja soome keel on ka muutemorfoloogias lähtekeele mõju esmajoones positiivne ning lihtsustab eestlastel soome keele ja soomlastel eesti keele õppimist (Kaivapalu 2005;Kaivapalu & Martin 2007).…”

Section: Annekatrin Kaivapaluunclassified

Õppija teekond: sarnasuse tunnetamisest sihtkeelepärase kasutuseni

Kaivapalu¹

2017

View full text Add to dashboard Cite

Teesid: Artiklis käsitletakse lähtekeele mõju muutemorfoloogia omandamisele. Eesmärk on selgitada, millistel tingimustel viib keeltevahelise sarnasuse tunnetamine sihtkeelepärase keelekasutuseni või mis seda takistab. Vaatluse all on soome keelt õppivate eestikeelsete gümnaasiumiõpilaste valjusti mõtlemise protokollid ja retrospektiivsed intervjuud ning soome algkooli ettevalmistava õppe rühma soome keele kui teise keele tundide spontaanse suulise keelekasutuse lindistused. Uurimuse tulemused osutavad, et lähisugulaskeele morfoloogia õppimisel eelneb süsteemi õppimine elementide õppimisele. Kui õppija on tunnetanud kahe keele morfoloogiasüsteemide sarnasust, teab ta oma emakeele põhjal üldjoontes, kuidas sihtkeele süsteem toimib. Tunnetatud sarnasusele toetumist sihtkeeles võib takistada õppija kartus "liigse" keeltevahelise sarnasuse ees või reeglipõhine õpetus.Märksõnad: eesti keel, keeltevaheline mõju, muutemorfoloogia, teise keele omandamine, tunnetatud keeltevaheline sarnasus, soome keel Sihtkeele õppimisest, lähtekeele mõjust ja keeltevahelisest sarnasusestKeeleõppija on emakeele ja varem õpitud keelte rohkem või vähem kogenud kasutaja. Uut sihtkeelt õppides tugineb ta sellele, mida juba oskab. Nii keelekeskkonnas (teise keele omandamine) kui ka väljaspool keelekeskkonda (võõr-keele omandamine) püüab õppija leida esmajoones keeltevahelist sarnasust, oletades, et iga uus keel toimib üldjoontes samamoodi kui lähtekeel(ed), s.t emakeel ja teised varem omandatud keeled. Tuttavate nähtuste märkamine ning keeltevahelise sarnasuse tunnetamine on esimene samm sihtkeele mõistmise ja omandamise teel.Kui lähte-ja sihtkeele süsteemid sarnanevad, peab oletus keelte sarnasest toimimisest paika ning lähtekeel avaldab sihtkeele õppimisele positiivset mõju.

show abstract

“…L'idée de l'interlangue était cependant déjà en l'air depuis quelque temps. Corder (1967Corder ( , 1971Corder ( , 1973, Nemser (1971) et Selinker (1969Selinker ( , 1972 développèrent des concepts similaires. Corder (1967) parla de « compétence transitionnelle » et plus tard de « dialectes idiosyncratiques transitionnels » (1971) pour désigner le discours d'apprenants.…”

Section: Un Survol Rapide De L'oeuvre De Selinkerunclassified

Compte rendu – hommage : l’œuvre de L. Selinker*

Dewaele¹

2003

linx

View full text Add to dashboard Cite

Language Transfer And Fossilization

Cited by 84 publications

References 0 publications

Uso y adquisición de pronombres personales átonos en lusohablantes y angloparlantes, aprendientes de ELE

Uso y adquisición de pronombres personales átonos en lusohablantes y angloparlantes, aprendientes de ELE

Õppija teekond: sarnasuse tunnetamisest sihtkeelepärase kasutuseni

Compte rendu – hommage : l’œuvre de L. Selinker*

Contact Info

Product

Resources

About