La situation toujours négligée ?

Quéré, Louis

doi:10.3406/reso.1997.3139

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“…Pour contextualiser les interactions observées (Grosjean et Lacoste, 1999) et redonner de l'épaisseur temporelle aux situations (Quéré, 1997), nous avons réalisé des entretiens in situ et in vivo. Au total, trente-neuf entretiens semi-directifs individuels et quatre entretiens collectifs ont été conduits auprès de l'ensemble des métiers concernés par la planification (planneurs, acteurs de la maintenance, exploitants, prestataires), à différents niveaux hiérarchiques (opérationnels, management intermédiaire, top-management).…”

Section: Démarche D'enquête Sociologiqueunclassified

Entre arrangements et empêchements dans le nucléaire

Tillement

Gentil

2016

socsoc

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Cet article montre la pertinence de la notion d’activité pour saisir le travail « en train de se faire », à partir d’une enquête conduite dans une usine nucléaire. Dans ce monde encore peu observé en actes, le travail distribué doit assurer la continuité du processus de production et la sûreté. Se posent de manière centrale les questions de gestion des aléas et de coordination intermétiers. Ces questions sont explorées à l’aune de l’activité de planification, que nous décrivons sous l’angle des temps, espaces et objets qui la fondent. Nous montrons que le planning, souvent jugé simple ou banal par les acteurs de terrain comme les chercheurs, porte en lui de nombreuses tensions. Nous explorons les rapports complexes entre planification et travail d’articulation, en nous centrant sur trois modalités particulières : les espaces, les écrits et les personnes. Nous interrogeons finalement les apports méthodologiques et théoriques d’une plongée dans l’activité de planification.

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Section: Démarche D'enquête Sociologiqueunclassified

Entre arrangements et empêchements dans le nucléaire

Tillement

Gentil

2016

socsoc

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“…Pour Quéré (1997), le contexte désigne l'ensemble des éléments singuliers (d'information, de savoir, de sens, de perception) pris en compte pour produire une action. Il renvoie donc à tous les éléments retenus et interprétés par le professeur pour concevoir et conduire son enseignement, notamment la nature des objets de savoir enseignés, les aspects organisationnels, les élèves et leurs réponses dans les dispositifs.…”

Section: Le Caractère Situé Des Gestes Professionnelsunclassified

Analyse didactique des gestes professionnels d’étudiants stagiaires en éducation physique et sportive

Brière-Guénoun

Musard

2013

rse

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Tous droits réservés © Revue des sciences de l'éducation, 2013 Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal, l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. Résumé de l'article Cet article présente une analyse didactique des gestes professionnels de quatre étudiants stagiaires de troisième année de licence en éducation physique. La recherche prend appui sur la théorie de l'action conjointe et l'approche anthropologique du didactique selon une perspective comparatiste. La méthodologie met en relation des données filmées et issues d'entretien. Les résultats révèlent que les gestes des étudiants se caractérisent par : 1) une centration sur les savoirs spécifiques ; 2) l'actualisation de tensions entre apprentissages, sécurité, dévolution et gestion de la classe ; 3) l'articulation de techniques didactiques variées. La discussion envisage l'influence des enjeux de savoirs sur ces gestes, leur ancrage dans des dilemmes variés ainsi que leurs traits spécifiques et génériques. Introduction et problématiqueDepuis les années 1980, se dessinent de nouvelles orientations de recherche centrées sur la professionnalité enseignante, dont l'objet se déplace progressivement des savoirs vers les gestes professionnels sous l'impulsion de préoccupations (trans)formatives et de méthodologies qualitatives. Les auteurs des travaux actuels s'accordent sur la nécessité de penser les savoirs professionnels enseignants en termes d'action (Barbier, 2007 ;Mayen, 2008) et d'établir des liens entre pratique et recherche dans une perspective de formation * Nous remercions particulièrement les quatre étudiants stagiaires et les quatre enseignants tuteurs pédagogiques nous ayant accueillies dans leur classe ainsi que leurs élèves pour leur remarquable coopération, sans laquelle cette recherche n'aurait pu être menée.

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“…Pour l'enseignant, analyser la gestion de l'allure de course des élèves consiste à prendre en compte « la situation » des élèves (Quéré, 1997), c'est-à-dire les façons dont ils « tirent leur épingle du jeu ». Cette étude conduite dans le cadre théorique et méthodo-logique du cours d'action (Theureau, 2004(Theureau, , 2006, en identifiant chez les élèves les formes typiques et la dynamique de leurs préoccupations et actions, nous semble pouvoir nourrir les réflexions didactiques des enseignants d'EPS.…”

Section: La Gestion De L'allure De Course Vs La Gestion De « La Situaunclassified