La participación de las familias en el sistema educativo: la percepción del profesorado en formación

Abstract

ResumenMás allá del discurso sobre la necesaria y beneficiosa participación e implicación de las familias en la formación escolar de los hijos, sigue habiendo todavía poca reflexión en torno a las barreras institucionales con las que se encuentran los docentes a la hora de gestionar esta relación. El periodo de formación de los docentes representa un primer ámbito de construcción de una imagen y unas representaciones sobre las familias que pueden determinar los modelos relacionales que se establezcan con posterioridad en la experiencia profesional. En el artículo se analiza la consideración que el profesorado en formación tiene con respecto al papel que le corresponde a la familia en el centro educativo, a su percepción en relación a la implicación de las familias y, consecuentemente, entender cómo funciona el proceso de construcción de las imágenes, representaciones y actitudes del profesorado hacia la familia. Palabras claveParticipación, familias, profesorado en formación, formación, relación familia y escuela, actitudes

Diversidad cultural: análisis de su atención pedagógica en la práctica educativa en la primera infancia

“…Existen dificultades para adaptarse a las nuevas necesidades de las familias, por lo que se requieren cambios para lograr este objetivo. Los canales de comunicación entre la familia y la escuela siguen reproduciendo esquemas tradicionales en los que la familia y la escuela mantienen una relación de desigualdad, lo que genera relaciones de competencia (Gomila y Pascual, 2015).…”

Estudio metodológico de las variables que componen el constructo de “apoyo y participación de la familia en los procesos educativos”

“…Mediante avanza la investigación sobre cómo realmente se incluye a la familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, también se pueden encontrar opiniones que difieren de su importancia. Principalmente en la opinión de profesores en formación que consideran a la familia sólo desde el punto de vista de la vulnerabilidad social y tienden a resaltar los aspectos negativos de éstas, llegando a ignorar las capacidades que pueden ofrecer para el logro de un entorno educativo apropiado (Gomila y Pascual 2015).…”

“…Para el estudio se consideró como variable dependiente al Apoyo y Participación Familiar en los Procesos Educativo; representado en las propuestas bibliográficas como un constructo que según los autores posee entre 3 y 8 variables (Álvarez et al 2010;Anabalón et al 2008;Arancibia 1992;Bellei et al 2014Bellei et al , 2015Epstein y Sheldon 2008;Gomila y Pascual 2015;Himmel et al 1984;LLECE/UNESCO 2002;Murillo 2007;Ruiz 2003;UNESCO 2008;UNICEF 2004;Valdés et al 2009;Yurén y Cruz 2009;Zárate 1992).…”

Profesorado y familias. Actores sin guion

“…Sin embargo, ofrece numerosas difi cultades y no ha conseguido ser del todo exitosa, pues nos encontramos ante una inabarcable variedad de posturas y actitudes ante la participación de las familias en las escuelas, aunque observamos elementos comunes (Rivas et al, 2011;Usategui y Del Valle, 2009;San Fabián, 2001). Sin embargo, en todos los estudios sobre la implicación de madres y padres, existe un défi cit en ese papel, fundamental, que desempeña el profesorado (Gomila y Pascual, 2015), y que investigaciones recientes comienzan a paliar, partiendo de la base de que la cooperación entre los padres y la escuela es también un fenómeno reciente (Llevot y Bernard, 2015).…”