La Motivation Scolaire Et Ses Théories Actuelles : Une Recension Théorique

Abstract

In school, the importance of motivation to promote achievement is well-recognized. Conceived as what moves people to act and pursue a goal, achievement motivation was studied in light of diverse theoretical approaches. However, these approaches provide distinct but complementary conceptions of achievement motivation, which may make the construct harder to understand, especially for non-experts. This article offers a theoretical review of the three dominant theories of school motivation, namely expectancy-value theory, achievement goal theory, and self-determination theory. It also highlights similarities between each theory and proposes an integrative model to better conceptualize the construct of school motivation.

Motiver ses élèves : stratégies motivationnelles employées par les personnes enseignantes de la formation professionnelle québécoise œuvrant en contexte de formation individualisée

“…La motivation scolaire est définie comme une force, interne ou externe, qui oriente les comportements d'une personne apprenante (Fréchette Simard et al, 2019). Selon la théorie de l'autodétermination (Deci et Ryan, 1985 ;2012), les individus chercheraient naturellement à se développer, à s'intégrer et à se sentir bien (Ryan et al, 2019).…”

“…Pour y parvenir, trois besoins fondamentaux devraient être comblés : le besoin d'autonomie, de compétence et d'appartenance (Deci et Ryan, 2020). Le besoin d'autonomie renvoie à la perception d'agir librement et d' être à l' origine de ses actions (Deci et Ryan, 2020 ;Fréchette-Simard et al, 2019). Le besoin de compétence, pour sa part, renvoie au sentiment d'efficacité de l' élève et au jugement porté envers sa capacité à réussir une tâche (Bouffard et al, 2005 ;Deci et Ryan, 2020).…”

“…Le besoin de compétence, pour sa part, renvoie au sentiment d'efficacité de l' élève et au jugement porté envers sa capacité à réussir une tâche (Bouffard et al, 2005 ;Deci et Ryan, 2020). Enfin, le besoin d'appartenance renvoie à la perception d'appartenir à un groupe, d'y être lié (Deci et Ryan, 2020 ;Fréchette-Simard et al, 2019).…”

Une exploration de la motivation en grammaire du français d’élèves du secondaire québécois

“…Les quelques travaux qui ont abordé la motivation en la mettant en relation avec l'apprentissage de la grammaire (Boyer, Bouffard et Lebrun, 2016;Thibeault et Fleuret, 2019) reposent à notre connaissance sur certaines des composantes du modèle attentesvaleur (Fréchette-Simard, Plante, Dubeau et Duchesne, 2019;Barron et Hulleman, 2015;Schunk, Meece et Pintrich, 2014;Wigfield, Eccles, Schiefele et Roeser, 2008). Dans ce modèle, on postule que le construit « motivation » se décline en deux composantes complémentaires qui, ensemble, forment la dynamique motivationnelle de l'apprenant.…”