La formation des enseignants dans le cadre de l’éducation à l’environnement pour un développement durable : problèmes didactiques

Abstract

Ce document a été généré automatiquement le 21 février 2020. La formation des enseignants dans le cadre de l'éducation à l'environnement p...

Un modèle problématisé d’éducation à un développement durable qui intègre actions, savoirs et valeurs : application à l’exemple de l’enseignement de la biodiversité

“…Cet enjeu majeur n"a cependant pas le même écho en terme sociétal que les problématiques de changement climatique. Il semble donc essentiel de penser un enseignement de la biodiversité dans le cadre des « éducations à » qui devrait en soi conduire à penser un enseignement orienté vers l"action (Girault, Lange, Fortin-Debart, Delalande Simonneaux et Lebeaume, 2007). Ceci semble d"autant plus légitime que le néologisme biodiversité, qui est littéralement la contraction de l"expression « diversité biologique » était dès le début un moyen de diffuser les travaux de biologie de la conservation pour favoriser la mise en place des actions de protection de la nature (Micoud, 2005).…”

A Educação Ambiental nas propostas formativas dos cursos de Pedagogia: desafios e experiências desenvolvidas no Estado do Paraná

“…Nesta mesma linha, Girault et al (2006) preparação para a docência dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil como elementos centrais do processo de formação dos estudantes, futuros professores, pois no processo de ensino se alicerça sua principal função profissional, com vista a uma formação qualificada e integral dos sujeitos.…”

“…E, sob sua perspectiva e argumentos, seria preciso criar um espaço-tempo para a formação de professores que integrasse o meio ambiente aos fundamentos da educação para além dos próprios fundamentos da didática nas práticas pedagógica de ensino. Sobre a possibilidade de propor novos cenários formativos, Girault et al (2006) propõem quatro pontos de referência, ou âncoras,para repensar os modelos de formação dos professores. Sinteticamente, essas âncoras seriam de natureza epistemológica, didática, curricular e pedagógica, conforme segue a descrição a seguir: Além disso, a partir da perspectiva de desenvolvimento sustentável, têm desenvolvido diagnósticos, análises, estudos, proposições e ações que envolvem questões prioritárias da sociedade, com ênfase na transformação e melhoria da qualidade de vida, com um trabalho integrado com a população.…”

“…Com base nestes elementos de ancoragem apresentados porGirault et al (2006), analisamos uma experiência formativa desenvolvida com estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Paraná (UFPR) ao longo dos anos de 2011 e 2012. O projeto foi desenvolvido no âmbito da Extensão Universitária, especificamente dentro do Programa Licenciar, e teve como título "A práxis da Educação Ambiental nos Centros Municipais de Educação Infantil do município de Curitiba, PR".…”

Spécificités disciplinaires de l’éducation au développement durable dans les représentations des futurs enseignants français des sciences de la nature et des sciences humaines et sociales

“…C'est ainsi que la classe de cinquième est entièrement consacrée à la thématique « Humanité et Développement durable » comportant les thèmes tels que les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du développement durable (DD), les inégalités sociales, des hommes et des ressources. 3 Or, différentes études (par exemple, Girault, Lange, Fortin-Debart, Simonneaux et Lebeaume, 2007 ;Martinand, 2008;Lange, 2009 ;Lange et Victor, 2011) montrent qu'un des principaux obstacles à l'EDD est le manque de formation des enseignants. Les croisements disciplinaires préconisés dans les textes officiels, permettant de tenir compte de la complexité de l'objet de l'enseignement, se heurtent à de nombreuses difficultés, notamment celle de la mise en relation des sciences humaines et sociales et des sciences de la nature (Stevenson, 2007;Urgelli, 2009).…”