La formación de ciudadanos: conceptualización y desarrollo de la competencia social y cívica

Abstract

Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:Puig Gutiérrez, M.; Morales Lozano, J. A. (2015). La formación de ciudadanos: conceptualización y desarrollo de la competencia social y cívica. Educación XX1, 18 (1) RESUMENEl interés por la formación ciudadana en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida es el eje central del estudio que pretende describir y conocer el desarrollo de la competencia social y cívica en el ámbito educativo. Un estudio delphi permite realizar una propuesta en la que la competencia social y cívica queda constituida por 89 elementos organizados en cinco ámbitos: conocimientos, destrezas, actitudes, valores y comportamientos deseados. Paralelamente, el estudio de un centro educativo de educación infantil y primaria de Sevilla, descubre las estrategias didácticas y los procesos organizativos que favorecen el desarrollo de los diversos elementos de la citada competencia. Entre los resultados más significativos podemos mencionar el rol que desempeñan los valores, como pilares que sustentan la estructura de la competencia social y cívica definida en torno a 89 elementos. Junto a ellos, las destrezas que permiten al individuo desenvolverse con autonomía y libertad dentro del entramado social, cobran también vital importancia. Por lo que respecta a los aspectos didácticos, las estrategias caracterizadas por el rol activo del alumnado en el proceso de aprendizaje, como el diálogo en el aula, la relación de lo estudiado con la realidad de los/as alumnos/as, el trabajo en grupo, la participación continua en clase, la asamblea, el debate y el juego, son algunas de las más adecuadas para el desarrollo de la competencia social y cívica. Además, las relaciones entre los diferentes miembros de la comunidad edu-

Persona Cooperativa en un contexto de transformación educativa y social

“…Una persona con un tipo de carácter emergente en la sociedad moderna, un yo no cooperativo (Sennett, 2012). Esto, puede influir negativamente en la persona y en la comunidad, porque la ciudadanía también conlleva una forma de vida que reclama compartir valores y normas para poder cumplir las responsabilidades comunes de la sociedad (Puig y Morales, 2015). Por ello, se hacen necesarias investigaciones que profundicen en modelos de comportamiento humano cooperativo que den respuesta a los retos de la sociedad actual.…”

Learning for democracy: The politics and practice of citizenship education

“…A rich global literature has attempted to develop evidence of a ‘pedagogic link’ by fitting causal pathways between procedural and declarative styles of citizenship education and inventories of civic or social competences (e.g. Gutiérrez & Lozano, ). These studies are useful insofar as they justify the capacity of citizenship education to affect democratic outcomes per se, but they fail to combine their insights into clear or trans‐situational models for future research, or—crucially—to comprehend their results in the political contexts in which those ‘competences’ may be variably operationalised.…”

Evaluating Higher Education Institutions through Agency and Resources-Capabilities Theories. A Model for Measuring the Perceived Quality of Service

“…Also the importance of the Classrooms conditions and finally adequacy and information services that are given by the same university provides (Salinas et al, 2008) is mentioned. Peña (1997) in his paper discusses the application of concepts of quality control and total quality to improve the quality of teaching at the university.…”