La evaluación en la formación inicial del profesorado: qué creemos hacer y qué perciben los alumnos (The assessment in initial teacher training: what we do and what students perceive)

Ruiz-Gallardo, José-Reyes; Lara, Encarnación Ruiz; Ortín, Nuria Ureña

doi:10.12800/ccd.v8i22.220

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“…En cambio, en un estudio similar (Gutiérrez et al, 2013) se encontraron diferencias significativas entre las poblaciones, en donde siempre la valoración del profesorado fue más alta que el alumnado y los egresados. También aparecen diferencias en los estudios (Ayala et al, 2010;Gutiérrez-García, Pérez-Pueyo, Pérez-Gutiérrez & Palacios-Picos, 2011;Martínez et al, 2012;Ruiz-Gallardo et al, 2013) Respecto a la utilización de los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación en las asignaturas, las medias son muy variadas, desde puntuaciones bajas (1.53), hasta puntuaciones muy altas (3.40). Los ítems de este apartado arrojaron diferencias significativas entre las 3 poblaciones en 11 casos.…”

Section: Discussionunclassified

“…Los ítems de este apartado arrojaron diferencias significativas entre las 3 poblaciones en 11 casos. Al igual que en otros estudios los instrumentos más utilizados suelen ser "trabajos escritos, las pruebas físicas, los exámenes escritos de preguntas abiertas y los exámenes tipo test" (Gutiérrez et al, 2013;Martínez et al, 2012), mientras que entre los menos utilizados están los exámenes orales, en concordancia con (Arribas et al, 2015;Palacios-Picos, López-Pastor & Barba-Martín, 2013;Ruiz-Gallardo et al, 2013). Por otro lado se puede ver que en la mayoría de los ítems se observaron diferencias significativas entre las tres poblaciones, pero sin seguir ningún patrón fijo; a diferencia de estudios, en los que las diferencias significativas se dan entre el profesorado respecto a alumnado y egresados (Gutiérrez-García et al, 2011;Martínez-Mínguez & Flores, 2014;Martínez et al, 2012).…”

Section: Discussionunclassified

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¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

Gallardo-Fuentes

Pastor

Carter-Thuillier

2017

PSYE

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Este estudio se centra en conocer las prácticas de evaluación formativa empleadas en el proceso de formación inicial del profesorado de Educación Física en el contexto de una Universidad Pública de Chile. Se compara la percepción de alumnado, profesorado y egresados. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 23 alumnos de último curso, 50 egresados y 17 profesores de la carrera de pedagogía, mención en educación física. Para la obtención de datos se utilizó un cuestionario previamente validado, denominado: “Cuestionario para el estudio del sistema de evaluación en la formación inicial del profesorado de educación física”, que cuenta con 63 ítems, medidos a través de una escala tipo Likert. Los resultados muestran que: (a) existe una alta coherencia interna entre los programas de asignatura y los sistemas de evaluación realmente utilizados; (b) las técnicas e instrumentos de evaluación más y menos utilizados, que parecen indicar que se están llevando a cabo sistemas de evaluación formativa; (c) la escasa participación del alumnado en la evaluación. Parece necesario seguir investigando esta temática en más universidades chilenas.

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Section: Discussionunclassified

¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

Gallardo-Fuentes

Pastor

Carter-Thuillier

2017

PSYE

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“…MEC, 2006;Pérez-Pueyo, Julián, & López-Pastor, 2009;Perrenoud, 2004;Rivero & Oliván, 2006). Respecto a las generales, una de las más referenciadas es la necesidad de aprender a trabajar en grupo y desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación desde la perspectiva del aprendizaje autónomo (Delgado, 2005;Manrique, López-Pastor, Monjas, & Real, 2010;Rué, 2009;Ruiz-Gallardo, Ruiz-Lara, & Ureña, 2013). Aprender a autoevaluarse y evaluar a otros tiene sentido dentro de un concepto de evaluación formativa y compartida, considerando la evaluación formativa como una actividad organizada de forma sistemática y continua con la intención de proporcionar la información necesaria para la mejora del proceso educativo (Boud & Falchikov, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Students’ perceptions of a graduated scale used for self-assessment and peer-assessment of written work in pre-service physical education teacher education (PETE)

López-Pastor¹,

Pueyo²,

Barba³

et al. 2016

CCD

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ResumenLa finalidad de este trabajo es estudiar la percepción del alumnado universitario de formación inicial del profesorado (FIP) sobre la importancia y funcionalidad de una escala graduada en el proceso de elaboración de trabajos grupales monográficos escritos. Se establecen cuatro objetivos secundarios para analizar diferentes resultados de su aplicación: la importancia de conocer previamente los criterios de calificación, las experiencias previas del alumnado, la valoración del alumnado sobre las ventajas y dificultades de su uso y su intención de utilizarlos en su futura labor profesional.El estudio se ha llevado a cabo en tres centros de FIPEF. Se ha aplicado un mismo protocolo durante el proceso de elaboración y evaluación continua y final del trabajo monográfico grupal, que combina la autoevaluación y coevaluación grupal con la heteroevaluación del profesor, utilizando un instrumento elaborado "ad hoc". Tras finalizar el proceso formativo se aplica un cuestionario final de evaluación a toda la población implicada y se llevan a cabo entrevistas con una pequeña muestra.Los resultados indican que: (a) conocer previamente los criterios de calificación les ayuda a mejorar la calidad del trabajo durante su elaboración; (b) en función del centro, existe una notable variedad de experiencias previas en lo relativo a la utilización de este tipo de instrumentos de evaluación; (c) los estudiantes valoran positivamente la utilización de una escala graduada durante el proceso de elaboración de trabajos grupales; (d) el alumnado muestra una elevada intención de utilizar este tipo de instrumento en su posterior labor profesional como docentes.Palabras clave: Escalas graduadas, rúbricas, formación inicial del profesorado de educación física, autoevaluación, evaluación formativa. AbstractThe aim of this study was to identify the perception of university students on Pre-service Teacher Education (PTE) courses on the importance and functionality of assessment criteria rubrics when undertaking written group assignments. Secondary objectives of the work included: analyzing the importance of having prior knowledge of the grading criteria for assignments that were to be assessed; identifying whether students had prior experience of this type of assessment instrument; discovering the students' opinion on whether the rubric helped them complete the exercise and to do it better; and learning whether they intended to use this type of instrument in their future roles as teachers.The study was carried out within three PETE departments in Spanish universities. The same protocol was employed during the preparation and the formative and summative assessment of a group written document, combining self-assessment, group peer-assessment and tutor assessment using an ad-hoc designed instrument. Once the assignment was completed, a questionnaire was administered to all of the students involved and a sample was selected to carry out informal interviews.The results of the study indicate that: (a) prior knowledge of the grading criteria helped...

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“…En una primera fase, tras una revisión bibliográfica y el análisis de trabajos previos relacionados con el tema, se recopiló un conjunto amplio de preguntas que fueron el punto de partida para los primeros diseños de las escalas con una versión de 89 preguntas. Este cuestionario fue utilizado en otros estudios recientes (Martínez, Castejón & Santos, 2012;Muros & Luis-Pascual, 2012;Ruíz-Gallardo, Ruíz & Ureña, 2013). En una segunda fase, este primer borrador fue evaluado por 9 expertos en Didáctica de la Expresión Corporal y de la Educación Física.…”

Section: Instrumentounclassified

Análisis y Evaluación de las Competencias Genéricas en la Formación Inicial del Profesorado

Almedina¹,

Rodríguez²

2018

Estud. pedagóg.

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RESUMENEl propósito de este estudio es evaluar el nivel de desarrollo de las competencias genéricas en los grados universitarios. La muestra se formó de 1243 estudiantes, 491 graduados y 351 profesores de 23 universidades españolas. Los análisis estadísticos empleados han sido los siguientes: Análisis Factorial de Confirmación (CFA) de la escala para comprobar la estructura factorial del instrumento y análisis descriptivos básicos, para conocer cuáles son los grupos de competencias más desarrolladas en cada uno de los grupos que conforman la muestra. Posteriormente, se realizan análisis de varianza para conocer las diferencias entre los grupos. Los resultados muestran que existen diferencias significativas entre los tres grupos, pero, en general, la competencia para trabajar en equipo es la mejor percibida por todos los participantes, en contraposición a la capacidad de comunicación en un idioma y la competencia tecnológica.Palabras claves: competencias genéricas, formación inicial del profesorado, educación superior.ABSTRACT The objective of this study was to evaluate the level of development of generic competencies in university degree programs. The sample was composed of 1243 students, 491 graduates, and 351 teachers from 23 Spanish universities. The statistical analyses employed in this study included the following: We first carried out a Confirmatory Factor Analysis (CFA) of the scale to test the factorial structure of the instrument and basic descriptive analyses to determine which groups of competencies were most developed in each of the groups composing sample. Subsequently, an analysis of variance was performed to understand the differences between the groups. The results obtained demonstrate that there were significant differences between the three groups, but in general, teamwork was the most noted competency for all participants, as opposed to the ability to communicate in a language and technological competence.

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La evaluación en la formación inicial del profesorado: qué creemos hacer y qué perciben los alumnos (The assessment in initial teacher training: what we do and what students perceive)

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¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

Students’ perceptions of a graduated scale used for self-assessment and peer-assessment of written work in pre-service physical education teacher education (PETE)

Análisis y Evaluación de las Competencias Genéricas en la Formación Inicial del Profesorado

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