¿Hay evaluación formativa y compartida en formación inicial del profesorado en Chile? Percepción de alumnado, profesorado y egresados de una universidad

Abstract

Este estudio se centra en conocer las prácticas de evaluación formativa empleadas en el proceso de formación inicial del profesorado de Educación Física en el contexto de una Universidad Pública de Chile. Se compara la percepción de alumnado, profesorado y egresados. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 23 alumnos de último curso, 50 egresados y 17 profesores de la carrera de pedagogía, mención en educación física. Para la obtención de datos se utilizó un cuestionario previamente validado, denominado: “Cuestionario para el estudio del sistema de evaluación en la formación inicial del profesorado de educación física”, que cuenta con 63 ítems, medidos a través de una escala tipo Likert. Los resultados muestran que: (a) existe una alta coherencia interna entre los programas de asignatura y los sistemas de evaluación realmente utilizados; (b) las técnicas e instrumentos de evaluación más y menos utilizados, que parecen indicar que se están llevando a cabo sistemas de evaluación formativa; (c) la escasa participación del alumnado en la evaluación. Parece necesario seguir investigando esta temática en más universidades chilenas.

A Look at the Interconnection of Dimensions of Knowledge in Physical Education Teacher Training in Chile

“…In terms of assessment, the cognitive attitude revealed in this category is very favorable, considering this type of assessment to be relevant in the learning and teaching processes. This coincides with the results reported by Gallardo-Fuentes et al [ 63 ], which reveal a high value placed on the perception of formative and shared assessment by students in preservice education training to be physical education teachers. Finally, from the area of motor skills, the value placed is also very positive in cognitive terms.…”

Avances en investigación científica. Tomo I: Educación y humanidades

“…A través de la revisión sistemática se observa que las publicaciones sobre evaluación formativa provienen de Chile, Costa Rica y México, desde el 2013 hasta el 2020, no encontrando investigaciones en los años, 2010, 2011, 2012, 2014 y 2015. Es necesario indicar que las variables asociadas a la evaluación formativa universitaria son, las dificultades para implementar la evaluación formativa, Investigación formativa y de evaluación compartida en la formación de profesores, la evaluación formativa en la educación física y la atención prestada a la diversidad, Evaluación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de actividades deportivas de la universidad y Alineamiento entre estándares de desempeño docente y el programa de estudios de preescolar Sobre las dimensiones o categorías que se utilizan en el proceso de evaluación formativa universitaria se tiene la autoconfianza, habilidades de autorregulación, la auto calificación de alumnado, la calificación entre pares y la calificación del profesorado, frecuencia de utilización de diversos procedimientos e Instrumentos de evaluación, físico, cognitivo, social y emocional, Dimensión de conocimiento, Dimensión del proceso cognitivo, Dimensión personal y Dimensión profesional Los instrumentos más utilizados en el proceso son los cuestionarios, para el estudio del sistema de evaluación en la formación inicial del profesorado, cuestionarios de auto reporte, plantilla de planificación de sesión y lista de control algunos de ellos coinciden con lo propuesto por Gallardo-Fuentes et al(2017).…”

“…En México, Martínez (2013) investigó sobre las dificultades en la implementación de la evaluación formativa, encontrando que el aprendizaje sobre el término es solo teórica, por ello sugiere que este sea implementado y no solamente tenerlo en la documentación. En Chile, Gallardo-Fuentes et al(2017), consideran a la evaluación formativa como una alternativa, pero destaca que los instrumentos que predominan en la evaluación no involucran al estudiantado, por ello sugiere investigar sobre los efectos de una evaluación compartida asumiendo alumnado y profesorado.…”

El rendimiento académico y la evaluación formativa y compartida en formación del profesorado

“…Pueden encontrarse algunos estudios sobre el desarrollo de experiencias de EFyC en Latinoamérica. Gallardo et al (2017) revisan la percepción de alumnado, profesores y egresados de una universidad chilena sobre la posible aplicación de este tipo de sistemas durante la FIP. Posteriormente, investigan en qué medida la aplicación de sistemas de EFyC influye en la autopercepción de competencias adquiridas en FIP (Gallardo et al, 2018), así como las ventajas e inconvenientes de aplicar este tipo de evaluación en la FIP en universidades chilenas (Gallardo et al, 2020).…”