La escuela inteligente en el marco de la gestión del conocimiento

Abstract

Aborda la gestión del conocimiento (GC) en las escuelas. La tesis del trabajo es que en el marco de la sociedad del conocimiento, la escuela inteligente es aquella que es capaz de redefinir el triángulo didáctico pasando del aprendizaje pasivo al aprendizaje constructivo; de la enseñanza como transmisión a la enseñanza como organización de experiencias de aprendizaje; del conocimiento académico al saber tecnológico. Examina tres razones de la importancia de la GC en educación y cuatro revoluciones educativas, considerando el cambio de paradigma. Demanda presente hoy en las necesidades de la sociedad, es un saber de otra índole, más allá del saber tradicional, un saber que integra el saber con el hacer. Concluye que innovar en educación es redefinir el triángulo didáctico. Para ello es necesario avanzar en el vértice más descuidado: la redefinición del conocimiento que transita por el sistema escolar.

Metodologías activas y gestión del conocimiento para promover la creatividad y la innovación en el aula

“…"La aparición de una sociedad basada en el conocimiento ha llegado y las organizaciones que pueden tener éxito en la sociedad global de la información son aquellas que pueden identificar, valorar, crear y desarrollar sus conocimientos" (Rojas Dávila, & Torres Briones, 2017, p.37) En este sentido, el rol de las universidades frente a la gestión del conocimiento es sumamente relevante no sólo para generarlo y divulgarlo, sino para formar profesionales capaces de implementar sus prácticas y contribuir a desarrollar innovaciones en las organizaciones donde se desempeñen. La importancia de esto es resaltada por numerosos autores (Aguerrondo, 2009;Fainholc, 2006;Rodriguez-Goméz, & Gairín Sallán, 2012;2015) que, con sus propias miradas y posicionamientos teóricos, señalan no sólo el papel fundamental de las universidades frente a la innovación y el desarrollo, sino de la necesaria gestión del conocimiento que debe desarrollarse en ellas.…”

Modelo de desinfoxicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje

“…[ 103 ] Fuente: [16] A partir de lo expuesto en el ítem anterior, las propuestas de enseñanza y aprendizaje en el marco de la sociedad del conocimiento [7][8], deberán integrar un sistema educativo cuyo objetivo sean las operaciones de pensamiento, pero no en el marco del pensamiento lógico tradicional, sino dentro de un modelo donde las operaciones de pensamiento puedan expresarse en competencias de acción, que sean competencias complejas en las que se mezcla el conocimiento abstracto con el experiencial, al que definimos como pensamiento tecnológico [16].…”

Smart Schools and the Family-School Relationship: Teacher Profiles for the Promotion of Family Involvement

“…In fact, an intelligent teacher is one who is capable of creating educational spaces that take into consideration the strategic guidelines established by Aranguren-Peraza ( 2020 ), among which are the link with other expert agents, especially the family, as they favour school democratisation and the development of flexible mental states that facilitate creativity and learning in the learner, distancing them from unacceptable habits. However, although teachers have the capacity to interact with other people, including families, and despite the appropriateness and intelligence of functioning by establishing links, the reality is that there is a traditional tendency to function in a merely individualistic way ( Aguerrondo 2009 ).…”