Smart Schools and the Family-School Relationship: Teacher Profiles for the Promotion of Family Involvement

Abstract

Smart schools prioritise work in the educational community, identifying the participation of families as an opportunity, rather than a form of intrusiveness. There are currently a multitude of ways of sharing education with families, ranging from communication to training, with teachers being the driving force in promoting the different roles that families can assume. In this respect, the aim of this cross-sectional, evaluative, non-experimental and quantitative study is to establish the family participation facilitation profiles of 542 teachers working in schools in a multicultural municipality in the autonomous community of the Region of Murcia, in south-eastern Spain. They completed a validated questionnaire with 91 items regarding the different dimensions of family participation, carrying out a cluster analysis to determine the teacher facilitation profiles. The results obtained from the application of the questionnaire show two statistically differentiated teaching profiles. The first of these, with a smaller number of teachers, with fewer years of experience and linked to the pre-primary and secondary stages in public schools, shows less participation in all the modalities considered. In contrast, the profile with the greatest commitment to promoting participation is characterised by having a greater number of teachers, predominantly from state-subsidised centres, that are experienced and linked to the primary stage. In relation to the previous literature, it was possible to confirm the presence of a differentiated profile, finding, on the one hand, teachers interested in the involvement of families and, on the other hand, teachers who do not identify the family–school relationship as a priority. This highlights the need to improve the prior and ongoing training of teachers to raise awareness and sensitise them to the inclusion of families in the educational community.

Facilitación docente para la participación educativa familiar desde el hogar. Comparación entre un contexto español y un contexto colombiano

“…Al respecto, se identifican dos perfiles de actitud a la hora de trabajar con ellas, que oscilan de menos a más promotor de la colaboración. En sendos grupos se encuentran docentes con características diversas, aunque destaca entre los más promotores los docentes de Educación Primaria, con mayor experiencia y de los centros concertados o privados (Galián et al, 2023). En el marco de Colombia cuentan con el apoyo administrativo y normativo para promover la colaboración entre ambos en un intento de incrementar la calidad educativa, pero los índices de participación familiar suelen ser escasos (Páez, 2015).…”

“…Variables como la edad del docente o su experiencia académica o en el centro no han obtenido diferencias estadísticamente significativas en ninguno de los contextos analizados. Estos resultados coinciden con los obtenidos por López-Larrosa et al (2019) pero contradicen a los que se reflejan en otros estudios que afirman que los docentes con poca experiencia tienen más dificultades para colaborar con las familias y que los que tienen más edad muestran actitudes más positivas con ellas (Galián et al, 2023).…”

“…Y es que, para que las familias sean capaces de guiar a sus hijos para que creen hábitos de estudio y los acompañen a lo largo de todas las etapas educativas necesitan la adecuada orientación docente (Manchego, 2018). Por su parte, los centros educativos y los docentes han de estar adecuadamente formados para atraer a las familias y mantenerlas vinculadas (Consejo Escolar del Estado, 2014) puesto que se aprecian diferencias en cuanto al fomento de la participación entre los que tienen y no formación en este sentido (Galián, 2023a) y las evidencias nos muestran que no todos están sensibilizados en este sentido (Galián et al, 2023). Estas relaciones favorecen que se creen objetivos con los padres para que sea coherente el aprendizaje que ocurre en la escuela con el del hogar (González-García, 2018).…”