La escuela 2.0: reflexiones en torno a su eficacia en los centros educativos de La Rioja

Abstract

RESUMENEn este artículo se presentan los resultados más relevantes de una investigación centrada en el análisis del Programa Escuela 2.0 en los centros educativos de La Rioja. Entre otros objetivos, se pretende conocer qué recursos de la Escuela 2.0 se utilizan con mayor frecuencia en la realidad educativa investigada, cual es su sentido en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la percepción docente con relación a su eficacia en los procesos educativos del centro, así como la opinión del profesorado sobre su propia formación docente para una integración curricular efectiva de estos recursos en los centros donde desarrollan su práctica educativa.Para llevar a cabo la investigación se ha considerado conveniente adoptar un enfoque metodológico de carácter cuantitativo, desarrollado mediante un procedimiento de encuesta online dirigido a todo el profesorado de enseñanza no universitaria de La Rioja.A grandes rasgos, los resultados vienen a confirmar los datos obtenidos por otros autores en investigaciones similares realizadas en otros contextos educativos. En este sentido, cabría destacar la necesidad formativa sentida por el profesorado investigado con relación a los aspectos pedagógicos de las tec- Raúl Santiago Campión y Fermín Navaridas Nalda Universidad de La Rioja

Hacia el Mobile-Learning en la escuela: análisis de factores críticos en el uso de las tablets en centros educativos españoles

“…Se diseñó un cuestionario en línea ad hoc, para la obtención de los datos, en cuya elaboración se tomaron como referencias instrumentos similares utilizados en investigaciones previas (Santiago, Navaridas y Repáraz, 2014). La validez de contenido del cuestionario fue analizada a través del Método de Agregados Individuales (Corral, 2009), por siete investigadores externos procedentes de tres universidades diferentes, quienes señalaron distintas mejoras en la redacción de las preguntas conforme a una rúbrica establecida en torno a las diversas dimensiones, subdimensiones e ítems.…”

“…Junto a lo anterior, es pertinente señalar cómo diversos estudios sobre la integración de la tecnología en el aula en general, y sobre las Tablets en particular, apuntan factores críticos sobre los que se debe poner especial atención para la consecución de una mejora educativa real, lo que se encuentra vinculado con la tercera fase de integración plena en la actividad educativa descrita por Glassman y Burbidge (2014). Entre ellos, cabe destacar la adecuada formación en el uso de la tecnología y su integración en proyectos de innovación docente, sin los cuales resulta aún más cuestionable que la mera introducción de dispositivos móviles produzca por sí sola una mejora educativa (Santiago, Navaridas y Repáraz, 2014). Asimismo, la apertura del profesorado (Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez y García-Peñalvo, 2016; Sánchez-Prieto, Olmos-Migueláñez y García-Peñalvo, 2017) y del equipo directivo son aspectos clave para el éxito en la transición tecnológica (Hu, Clark y Ma, 2003), a los que cabría sumar la receptividad de toda la comunidad educativa.…”

Impacto de la pandemia Covid-19 en el uso de TICs y TACs en los docentes de Lengua Extranjera

“…Para abordar la actuación docente en nuestro intento de conocer cómo ha afectado la pandemia, recurriremos a la teoría de la autoeficacia. Esta permite aproximarnos a las competencias docentes y a las prácticas que estos desarrollan en el aula o en entornos online, ya que las percepciones que los docentes tienen acerca del uso de TIC y TAC van a determinar las decisiones relacionadas con el uso de las mismas (Santiago et al, 2014).…”