La enseñanza de la gravitación universal de Newton orientada por la historia y filosofía de la ciencia: una propuesta didáctica con un enfoque en la argumentación

Teixeira, Elder Sales; Freire, Olival; Greca, Ileana María

doi:10.5565/rev/ensciencias.1226

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“…Esta primera búsqueda arroja 1073 documentos. Entre los autores que relacionan esta última búsqueda, se destacan Adúriz-Bravo (2005, 2018, Duschl y Osborne (2002), Erduran y Jiménez-Aleixandre (2007), Kuhn (2010), Kuhn y Udell (2003), Osborne et al (2004), Plantin (2014), Schwarz (2009), Teixeira et al (2015), quienes presentan un promedio de citación superior a 350 para los artículos anteriores a 2014.…”

Section: Búsqueda Inicialunclassified

Modelos de argumentación aplicados en la enseñanza de las ciencias: una revisión sistemática

Garcia

García-Martínez

2023

PAPELES

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Introducción: Este artículo de revisión tiene como propósito reportar los modelos de argumentación más representativos empleados en el campo de la enseñanza de las ciencias, así como una descripción de sus alcances y contribuciones en este campo en las últimas dos décadas. Metodología: La investigación se basó en un estudio exploratorio de corte cualitativo en el que se seleccionaron y categorizaron investigaciones dirigidas a la formación escolar y de profesores en formación empleando cinco bases de datos para la búsqueda de información. Siguiendo los planteamientos definidos por la metodología PRISMA (preferred reporting items for systematic review and meta-analysis), así como criterios de inclusión y exclusión, se realiza una revisión sistemática de los documentos seleccionados. Resultados y Discusión: A partir de ello, se traza una discusión sobre los modelos de argumentación predominantes en la formación en ciencias y se precisa el alcance de estas propuestas didácticas para investigaciones futuras. Conclusiones: Se evidencian algunas tendencias hacia la exploración de otros modelos argumentativos diferentes del modelo estructural de Toulmin, que continúa predominando actualmente, acercándose a modelos de análisis textual y discursivo, más contemporáneos desde el estudio del lenguaje.

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Section: Búsqueda Inicialunclassified

Modelos de argumentación aplicados en la enseñanza de las ciencias: una revisión sistemática

Garcia

García-Martínez

2023

PAPELES

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“…Assim, ela concluiu que a professora apresentava um modelo inconsistente para realizar seus trabalhos de prova, o qual pode diminuir o possível valor pedagógico das provas. A dificuldade do professor em justificar e fundamentar seus argumentos, no estudo supracitado, encontra ressonância em outros estudos com estudantes no Ensino Superior de Ciências (Teixeira et al, 2015).…”

Section: Argumentação Como Instrumento De Análise Dos Argumentos De P...unclassified

Usos da argumentação na educação matemática

Silva Carneiro,

Sales Teixeira,

Pereira de Oliveira

2023

EMP

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O artigo tem como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura de estudos empíricos sobre usos da argumentação na Educação Matemática no Ensino Superior. Para tanto, foi realizada uma busca por artigos na base de dados Education Resources Information Center (ERIC), em periódicos específicos da área de Educação Matemática, entre 2012 e 2021. O período justifica-se por ser a década de pesquisas publicadas que antecede o início do presente estudo. Após a seleção e leitura desses artigos, foram identificadas as categorias de análise: argumentação como instrumento de análise de argumentos de estudantes; argumentação como instrumento nálise de argumentos de professores; argumentação como abordagem de ensino. A análise foi conduzida a partir de estudos da literatura, sobretudo adotando-se a perspectiva teórica da argumentação de Toulmin e de Perelman. Os resultados apontam três formas de usos da argumentação com relação à: abordagem de ensino, investigação sobre o ensino de provas, avaliação da relação entre argumentação e prova e investigação da qualidade da argumentação de estudantes e professores. No entanto, evidenciou-se a necessidade de que mais investigações sejam realizadas para avaliar o potencial de cursos focados em argumentação para disciplinas de matemática do Ensino Superior, principalmente, utilizando a abordagem de Perelman, cujos estudos realizados têm sido razoavelmente escassos.

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“…Há algumas décadas vem se fortalecendo o entendimento de que para aprender ciências é de grande relevância compreender sua natureza (Matthews, 1995;Gil-Pérez, 1993;Adúriz-Bravo, 2001;Niaz, 2011;Teixeira;Freire Jr;Greca, 2015). Muitos estudos vêm buscando, além de aproximar estas duas áreas de pesquisa (pressupostos pedagógicos do ensino/aprendizagem e Epistemologia da Ciência), fomentar discussões empíricas ilustradas a partir de propostas didáticas fundamentadas sob conjunturas próprias da História e Filosofia da Ciência (HFC) (Henke;Höttecke, 2015;Galili, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Apresentação de uma estratégia analítica de Episódios Científicos: estrutura fundamentada nas convergências entre argumentos de Bachelard e Lakatos

Machado,

Pino,

Pizzato

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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Este artigo objetiva apresentar uma estratégia de análise de Episódios Científicos fundamentada em uma convergência epistemológica entre os filósofos da Ciência Gaston Bachelard e Imre Lakatos em relação à natureza epistemológica da História da Ciência (HC). Tal constructo teórico apresenta-se através de seus quatro elementos constituintes: natureza dinâmica e evolutiva, natureza dialética, natureza razão objetiva e natureza normatividade, sendo que cada natureza representa o cerne teórico dessa referida estratégia analítica. Nesse sentido, tem-se que cada natureza da convergência explicita critérios que representam características do pensamento científico, as quais podem elucidar aspectos da Natureza da Ciência (NdC) e fomentar articulações entre esta e o Ensino de Ciências, em suas perspectivas didáticas e pedagógicas. Tais critérios propiciam a compreensão e a explicitação de aspectos do pensamento científico que podem ser relevantes ao contexto do ensino e da aprendizagem das ciências, de modo a se valorizar uma imagem mais coerente do pensamento científico em tal contexto de intervenções. Pontua-se que esta estratégia evidencia considerável utilidade para a análise de episódios, sendo relevante para narrativas não só concernentes a produções textuais, como também em narrativas audiovisuais sobre a HC. Nesse sentido, considera-se que a estratégia proposta pode ser aplicada a diversas formas de narrativas da HC e também denota o potencial de possibilitar ao estudante compreensões múltiplas da NdC na HC (no sentido de ressaltar as características da natureza científica em narrativas da HC). Em síntese, defende-se sua relevância tanto para a perspectiva de formação de professores como também para a Educação Básica, considerando as devidas transposições didáticas. Por fim, defende-se que sejam explorados, em trabalhos futuros, o enfoque de discussões entre História e Epistemologia da Ciência e a Didática das Ciências, de maneira a se oportunizar proposições concretas envolvendo estratégias e instrumentos didáticos que possam qualificar significativamente a educação científica e, de modo mais específico, valorizar a necessária coerência entre o Ensino de Ciências e os estudos referentes à NdC nos contextos de sala de aula.

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La enseñanza de la gravitación universal de Newton orientada por la historia y filosofía de la ciencia: una propuesta didáctica con un enfoque en la argumentación

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Modelos de argumentación aplicados en la enseñanza de las ciencias: una revisión sistemática

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