La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva

Abstract

IntroducciónLa UNESCO define la inclusión educativa como "un proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos a través de la creciente participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación" (2005, p. 13). Como responsabilidad del sistema educativo, implica la introducción de cambios en los enfoques y en las estructuras, a fin de garantizar la educación y la efectiva participación de la totalidad del alumnado. Promover esta defensa de igualdad de oportunidades no sólo conlleva el reconocimiento de necesarias modifica-ciones sino el planteamiento común de estrategias que permitan el desarrollo integral de niñas y niños. Entre todas ellas, tienen especial interés las que se centran en aspectos afectivos y emocionales, pues tratan de capacitar a todo el alumnado en la identificación, comprensión y regulación de las emociones, así como en la resolución de problemas. En definitiva, son estrategias que potencian el funcionamiento de los sujetos y su participación social, elementos clave en la inclusión (OMS, 2001).La Iniciativa Educación para Todos (EPT) establece un compromiso mundial para dar una educación básica de calidad a todos los niños, los jóvenes y los adultos, y la promoción de la equidad. La educación inclusiva es entendida como "un proceso La educación emocional en la infancia: una estrategia inclusiva RESUMEN Esta investigación está enmarcada dentro del ámbito de la Educación Emocional en edades tempranas. El objetivo de este estudio es comprobar la eficacia del Programa EMO-ACCIÓN de educación emocional, valorando su impacto en niños de 4 a 5 años con necesidades específicas de apoyo educativo. Para este trabajo se ha seleccionado un grupo de 22 alumnos/as de Educación Infantil con estas necesidades, de una muestra de 123 alumnos/as matriculados en un colegio ordinario preferente en limitaciones físicas. Se utiliza un diseño de medidas repetidas pre-test/post-test con grupos experimental (12 alumnos) y control (10 alumnos). Para ello, se administra antes y después de la intervención educativa la escala RRER para la medición de competencias emocionales. Los resultados muestran que los alumnos que participaron en el programa educativo incrementan de forma significativa sus competencias emocionales, encontrándose una clara mejora en las cinco dimensiones que se evalúan en la escala. El programa favorece el desarrollo de las competencias emocionales, tanto para alumnado que presenta o no dificultades educativas.Palabras Clave: competencias emocionales, educación infantil, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, educación inclusiva, educación emocional. ABSTRACTThis research is framed within the emotional education at early childhood. The aim of this study is to test the efficiency of the EMO-AC-CIÓN Program of emotional education, assessing its impact in 4-5 years old children with special educational needs. We selected 22 children within a sample of 123 schooled in a preferred ordi...

Attitudes of Children with Hearing Loss towards Public Inclusive Education

“…Garberoglio, Gobble, and Cawthon [49] (p. 378) reported that teacher training and school settings might prioritize "instructional strategies and classroom management over student engagement." However, scholars argue that the most important learning (i.e., most likely to convey flexible understanding) occurs when learners engage in solving tasks that pose challenges [2][3][4][5][6][7][8]50]. Furthermore, significant learning also occurs when students with hearing loss listen to the ideas of their peers as a way of improving their own thinking about a task.…”

“…Schools that support IE for children who use hearing assistive devices presumably offer an appropriate curriculum for their respective age groups, with curricular adaptations to improve the academic performance [7]. The school curriculum uses a philosophy based on essential IE concepts for giving extra support for children with hearing loss (e.g., collaboration with all human beings, the development of students' self-concept, or the cognitive and emotional competencies of students) [8]. This set of logical reasoning involved identifying core interdisciplinary concepts that facilitated the inclusion of all the students of 3rd Compulsory Secondary Education [9].…”

Aplicación del método Delphi en el diseño de un perfil competencial para el profesorado de calidad en Educación Infantil

“…Junto a lo expuesto, se pone de manifiesto la inclusión de competencias que aludan a la capacidad docente para crear un entorno socioemocional adecuado. El profesorado excelente se caracteriza por establecer un ambiente de afecto, seguridad, confianza y participación que contribuye al aprendizaje y desarrollo de la infancia (Cepa-Serrano et al, 2017). De este modo, se fomenta en la infancia su autonomía respecto a la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades (González-Alfaya et al, 2021).…”

Habilidades Sociales y Aprendizaje Cooperativo el la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas

“…La inteligencia emocional está presente, al gestionar las habilidades interpersonales en la interacción social (Bisquerra et al, 2015). Habilidades expuestas también en el currículo como competencia emocional (Cepeda et al, 2017).…”