Habilidades Sociales y Aprendizaje Cooperativo el la Inclusión de Estudiantes con Necesidades Educativas Específicas

Abstract

RESUMEN Este estudio analiza cómo al trabajar con la metodología del aprendizaje cooperativo en el aula, los alumnos con necesidades educativas especiales pueden mejorar en sus habilidades sociales obteniendo mejores aprendizajes. Se realiza en el contexto del programa de formación docente universitaria del Experto en Aprendizaje Cooperativo online de la Universidad de Alcalá, en España. La metodología utilizada es de corte cualitativo en base a un diseño de estudio de casos desarrollado durante 6 años (2011 al 2017). Los participantes fueron 176 profesores de centros educativos españoles que cumplían los requisitos. Las acciones realizadas implicaron a un total de 3.964 estudiantes, de los cuales, 406 presentaban algún tipo de necesidad específica. Los resultados reflejan la influencia en las habilidades sociales de los alumnos con necesidades al trabajar con la metodología del aprendizaje cooperativo. Se concluye que para la mejora de las habilidades sociales del alumnado con necesidades es necesario que el docente potencie acciones que promuevan las habilidades sociales de estos alumnos a través del aprendizaje cooperativo y de las propuestas diversificadas, planificadas y ajustadas a sus necesidades concretas, dándoles la oportunidad de trabajar de forma conjunta con sus compañeros.

Learning Quality Improvement Management Model for Elementary School Teachers

“…Cooperative learning can be an alternative intervention to improve social skills (Indrastoeti & Mahfud, 2015;Matchacheep, 2019;Mendo-Lázaro, 2018;Camacho-Minuche, 2021;Grenier, 2019;Montoya, 2020;Kriswintari, 2018;Öztürk, 2019;Espinosa, 2021). According to Gresham (2016), social skills can be divided into five aspects, namely: (1) cooperation, behaviours such as helping others, sharing materials with colleagues and obeying rules; (2) Assertion, starting behaviour like requesting others for information and behaviour that is a response to other actions such as responding to peer pressure; (3) Responsibility, behaviour that shows the ability to communicate with adults and concerns about one's property; (4) Empathy, behaviour that shows concern for feelings of maturity in the group; and (5) self-control, behaviour that appears in conflict situations such as responding appropriately to teasing or corrective feedback from adults.…”