La diversité et la complexité des jeunes (16-24 ans) inscrits à l’éducation des adultes au Québec : enquête et essai de typologie

Abstract

Au Québec, les dispositifs institutionnels en éducation des adultes jouent un rôle majeur dans la qualification des jeunes qui quittent l’école secondaire sans avoir obtenu leur diplôme. L’accroissement de l’effectif 16-24 ans et, surtout, l’hétérogénéité de ce groupe sur le plan de leurs caractéristiques et de leurs besoins se positionnent parmi les défis contemporains auxquels est confrontée la formation générale des adultes. Cet article présente une recherche réalisée auprès de 386 jeunes âgés de 16 à 24 ans qui fréquentent un centre d’éducation des adultes au Québec. Notre étude propose une analyse de classes latentes qui permet de fragmenter l’hétérogénéité des jeunes en quatre profils types. Cette méthode statistique a donc permis de dégager une typologie dont les caractéristiques distinctives reflètent tantôt les enjeux actuels inhérents au passage à l’âge adulte, tantôt les empreintes consécutives à une trajectoire de vie fragilisante. Finalement, les éléments de discussion mettent en relief les besoins respectifs de ces quatre profils en matière de services complémentaires.Quebec adult education plays a major role in the overall diplomation rates of youths who do not obtain their diplomas in regular settings. The notable increase of youths aged between 16 and 24 years old in the adult education centers, their heterogeneity and their needs, currently stand among the most crucial challenges faced by these school settings. This article presents a research conducted with 386 youths enrolled in adult education centers in Quebec. We used a latent class analysis in order to gain a better understanding of these youths in terms of psychosocial characteristics and profiles. Results show that four profiles can be distinguished from our sample. Profiles can be understood with regards to the contemporary features of the transition to adulthood, the developmental tasks at stake, the elevated and various risk factors found in youths’ past trajectories. Results are discussed in light of the respective needs of these four profiles and complementary services that should be provided to meet these needs.En Quebec, los dispositivos institucionales en educación de adultos juegan un papel importante a nivel de la calificación de los jóvenes que abandonan los estudios secundarios sin haber obtenido un diploma. El crecimiento del grupo en la franja de los 16 a los 24 años y, sobre todo, la heterogeneidad de este grupo en lo que concierne a sus características y necesidades, se posicionan entre los desafíos contemporáneos a los que se enfrenta la formación general de adultos. Este artículo presenta una investigación desarrollada con 386 jóvenes entre los 16 y los 24 años que frecuentan un centro de educación de adultos en Quebec. Nuestro estudio propone un análisis de grupos latentes, que permite fragmentar la heterogeneidad de estos jóvenes en cuatro perfiles-tipo. Los análisis estadísticos nos han permitido perfilar una tipología cuyas características distintivas reflejan tanto los desafíos actuales inherentes al paso a la edad...

Comment soutenir la résilience des jeunes en transition vers l'âge adulte qui ont un parent atteint d'un trouble mental ? Ce qu'en pensent les jeunes concernés

“…Plusieurs résultats confirment que loin d'être une période uniquement porteuse de vulnérabilités, la transition vers l'âge adulte est également propice à la résilience. Au-delà du caractère exigeant et stressant des défis à relever, la possibilité de développer de nouveaux liens sociaux et intimes, la prise d'indépendance du milieu familial et l'engagement dans des études postsecondaires ou dans un emploi plaisant, seraient des facteurs de protection clés à cet âge de la vie, comme cela a déjà été observé auprès d'autres catégories de jeunes dits « vulnérables » (Madewell et Ponce-Garcia, 2016;Marcotte et al, 2014;Masten et al, 2006). Alors que chez les jeunes en transition vers l'âge adulte en général, les habiletés sociales telles que l'empathie, l'écoute et l'entraide comptent également parmi les principaux facteurs de résilience (Masten et al, 2004(Masten et al, , 2006Pauzé et al, 2019), il se pourrait que la capacité à mettre ses limites et à prioriser ses propres besoins soit davantage protectrice chez des jeunes qui rapportent une tendance à surinvestir le don de soi et l'aide à autrui.…”

Apprendre et enseigner à la formation générale des adultes : une recherche ethnopédagogique auprès de finissants et finissantes ainsi que d’enseignantes

“…La clientèle fréquentant l' éducation des adultes croît, si bien qu ' en 2010-2011, 306 (Marcotte, Villatte et Lévesque, 2014). Nous préférons les termes de prolongation scolaire, car la recherche a mis en évidence que les adultes fréquentant la FGA ont un profil de persévérance beaucoup plus qu'un profil de décrochage (Rousseau et al, 2010).…”