La construction du rapport au savoir chez les élèves : processus socio-psychiques

Abstract

Some pupils voluntarily practice mathematics out of the classroom. Such a "different" approach, generally based upon a mathematical research work, has, or course, a didactical interest. But, furthermore, the clinical anlysis of non-directive pupils' interviews shows how much the engagement itself is significant. Because of the voluntariness, the commitment takes place in an identity dynamics and contribute to the psychic construction : to accept an unknown and absorbing work, you need indeed to believe that you will find some interest in it. But this interest, psychical* and symbolical before being didactical, is only present in some special social, psychical* and educational background, as we can show it by analyzing here three interviews. * or "psychological" ?

« Savoir-y-faire » avec les élèves ; repérer une compétence professorale d’énonciation par une étude de cas

“…S'il modifie le rapport au savoir du professeur (Hatchuel, 1999) et change celui d'un (des) élève(s), il est surtout ce qui permet de (re)faire la classe plutôt que l'outil qui permet la transmission des savoirs (au sens pédagogique). Il permet en cela de résoudre en partie le conflit ou dilemme entre transmettre du contenu ou tenir la classe (Ria et coll., 2006 ;Terrisse et Carnus 2009).…”

Contribution for the teaching of natural sciences: Mapuche and school knowledge

“…Viewed in this manner, the relationship with the knowledge -even though it is singular and built in consonance with each individual's history -falls within a family, social, institutional and historical dynamic. It is then an ever-changing process throughout life from what we know or do not know, and also regarding how we position ourselves in relation with such a knowledge and the fact of knowing or not, allowing us to acquire new knowledge (HATCHUEL, 1999).…”

Drama at school and relation to knowledge: comparative study between high school students who practice theatre arts and mainstream teenagers

“…16 En permettant, en outre, aux adolescents de s'exprimer sans jugement et en instaurant un dialogue entre le professeur et les élèves, l'enseignement théâtral contribuerait au renouvellement de la relation didactique (Hautin, 1998) et amènerait les élèves à surmonter certaines des difficultés que comporte le fait d'apprendre (Hatchuel, 1999). Le théâtre serait donc un outil pédagogique mettant en valeur le potentiel individuel de chaque apprenant: les élèves pourraient utiliser leurs propres compétences, appliquer leurs idées, les confronter et mettre en scène leurs pensées (Weigel-Doughty, 2002).…”