« Savoir-y-faire » avec les élèves ; repérer une compétence professorale d’énonciation par une étude de cas

Abstract

L’objet de ce travail est d’analyser l’acte ou la parole non préméditée qui permet à un enseignant de retisser le lien éducatif face à des élèves emportés qui désorganisent le cours. Depuis l’éclairage de la psychanalyse, par l’interprétation des paroles d’une professeure, on proposera une construction de cas pour vérifier que ce genre d’invention peut s’apparenter à un « savoir-y-faire ». Ce texte tente ainsi de préciser la structure de cette compétence professorale d’énonciation et envisage diverses manières de l’intégrer à la formation professorale.The purpose of this research is the analysis of unpremeditated teacher’s act or word which allow him to recreate the educational link when overactive pupils disturb classes. Enlightened by a psychoanalysis approach and the interpretation of a teacher’s speech, we are allowed to see that this kind of invention could be similar with a “savoir-y-faire”. This text aims at understanding the structure of this enunciation teacher’s skill, and seeks different ways to integrate it to the teacher training process.Se trata en este trabajo de analizar el acto o la palabra no premeditada que permite a un docente volver a estrechar el vínculo educativo con alumnos difíciles que desorganizan la clase. Desde el punto de vista de la psicoanálisis, mediante la interpretación de las palabras de una docente, se propone una construcción de caso para averiguar que este tipo de invención puede asemejarse a un « saber hacer ». Así pues, este texto intenta precisar la estructura de esta competencia profesoral de enunciación y contempla diversas formas de integrarla a la formación profesoral

Les situations émotionnellement marquantes en EPS : traits typiques et rôles dans le développement professionnel des enseignants novices

“…Les défis ne semblent donc pas uniquement en rapport avec les problèmes disciplinaires au sein de la classe (Veenman, 1984), les différences individuelles entre les élèves, la charge de travail ou encore la pression du métier sur les EN (Kyriacou & Kunc, 2007), mais aussi avec la place que se fait l'enseignant en début de carrière, au sein d'un établissement scolaire. C'est ce qu'illustre par exemple l'étude de Montagne (2011)…”

Le rapport au savoir en formation continue : les effets de l’inconscient chez un professeur des écoles. Une étude de cas

“…Aussi, la question qui émerge serait de savoir si le non-réinvestissement des contenus transmis en formation traduirait un rapport au savoir révélateur de la division du sujet. (Montagne, 2013). Il y a alors un intérêt à donner la parole à un professeur des écoles quand il agit de façon surprenante.…”

“…Ces déterminants subjectifs rendent compte d'une part d'un « effet sujet » (Montagne, 2013) dans le processus de transmission/appropriation du savoir, illustrant de façon singulière qu'il n'y a pas de savoir sans sujet. Il rend compte d'autre part du fait que la natation, activité support, aux savoirs de la formation, par la dimension symbolique qu'elle revêt confronte, ceux et celles qui l'enseignent à l'autre en eux-mêmes, cette « inquiétante étrangeté » (unheimlichkeit) révélée par Freud (1919).…”

“…Cela participe d'une « vérification externe » (Van der Maren, 1995) en usage dans d'autres champs de recherche en éducation. 'analyse des paroles repose sur l'interprétation du discours (Bardin, 2013) qui passe, pour le chercheur, « par le repérage de l'écart entre le contenu latent et le contenu manifeste du discours, par l'écart entre « le dire et le dit » et par la mise en relation des différents temps de la parole de celui qui parle de lui »(Montagne, 2013).Cette pratique se fonde sur une conception non pas explicative mais interprétative des paroles d'un sujet. Il s'agit d'attribuer une signification aux mots contenus dans le discours du sujet, de repérer certaines incohérences et certaines récurrences, afin de faire émerger des manifestations de certaines dimensions de l'inconscient du sujet.…”

O estádio do espelho em Educação Física: localizar o traço pulsional nas perguntas de um aluno para um estudo de caso

“…Assim, ouvir o que se diz no que os alunos dizem pode ser uma variação vital da competência profissional que conduz ao domínio da língua francesa. Esta faceta do uso da linguagem, sendo da ordem do "saber fazer profissional" (Montagne, 2013), porque demanda uma não premeditação, ouvidos atentos e olho por olho, pode também ser desempenhada posteriormente. Trata-se de responder, de não abandonar a pergunta sem acusar o recebimento.…”