La conceptualización de la Historia escolar y sus implicaciones didácticas. Un estudio a partir del recuerdo de estudiantes de BUP

Monserrat, David Parra

doi:10.7203/dces.27.2653

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“…El alumnado universitario también ha servido de fuente de información: Martínez et al (2006) analizaron los recuerdos de más de 1500 estudiantes de las titulaciones de Magisterio de la Universidad de Murcia sobre su etapa como discentes de las asignaturas de historia de BUP y COU entre 1992 y 2002, para intentar conocer la metodología docente de quienes habían sido sus profesores. Parra (2013), analiza los recuerdos, recogidos por medio de entrevistas, de cuarenta personas que estudiaron tercero de BUP en la provincia de Castellón en la década de 1990, para conocer su experiencia escolar y las repercusiones que esta tuvo sobre su percepción de la historia como materia escolar y formativa. Los recuerdos de los futuros maestros de Educación Primaria sobre su etapa como alumnos de ciencias sociales han sido utilizados tanto para conocer sus concepciones epistemológicas sobre la historia como disciplina escolar y la metodología docente de sus profesores (Gómez et al, 2018), como para conocer la concepción que tienen de la historia como instrumento para lograr la formación cívica del alumnado de Educación Primaria (Molina et al, 2013).…”

Section: Muchas Reformas ¿Pocos Resultados? La Percepción De Alumnos Y Docentesunclassified

Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

Puché

Molina

Agustí

2021

FdP

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Desde 1970, en las diferentes leyes generales de Educación se ha orientado al profesorado de Ciencias Sociales a asumir planteamientos innovadores, encaminados a conferir mayor practicidad a su acción docente. Desde esta perspectiva, este artículo se plantea analizar las visiones de los futuros profesores de Historia y Geografía sobre los métodos de enseñanza, indagando en el pasado disciplinar a través de su memoria como discentes. El estudio se ha realizado en las Universidades de Murcia y Valladolid, en la especialidad de Geografía e Historia del Máster de Formación del Profesorado durante el curso 2020/2021, con un total de 55 participantes. El diseño de investigación se corresponde con un enfoque cualitativo y para la obtención de datos se ha utilizado un cuestionario abierto. Las narrativas resultantes han sido analizadas inductivamente con el software Nvivo. Los resultados recogen que, aunque hay algunas diferencias según el marco legislativo en el que se cursó la ESO, la mayoría de los participantes guarda recuerdos negativos de su experiencia como alumnos de geografía e historia, ligados a métodos docentes tradicionales como la lección magistral, el dictado de apuntes, el uso del libro de texto y la práctica ausencia del fomento del pensamiento crítico. De ahí que la clave para una auténtica transformación en la metodología docente parece estar más en una buena formación inicial, así como en una revisión de la extensión de los contenidos curriculares, que en el cambio de las leyes generales de educación.

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Section: Muchas Reformas ¿Pocos Resultados? La Percepción De Alumnos Y Docentesunclassified

Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

Puché

Molina

Agustí

2021

FdP

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“…En síntesis, la Historia ha contribuido a la reflexión, confrontación de informaciones y desarrollo del pensamiento crítico (Parra, 2013). Igualmente, al escuchar a sus allegados han entendido el significado de esta disciplina, su utilidad y han visto que los actos que sus parientes o allegados hicieron en el pasado, tienen consecuencias en el presente.…”

Section: Resultsunclassified

Las fuentes orales en la Educación Secundaria: motivación y aprendizaje de la Historia

Plaza

2016

Didáctica De Las Ciencias Experimentales Y Sociales

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(electrónico)Resumen: La experiencia que aquí se expone demuestra que el uso de fuentes orales fomenta el interés del alumnado de Educación Secundaria por la Historia y afianza sus conocimientos. Mediante entrevistas a sus allegados el alumnado se ha acercado a los protagonistas del pasado, evitando una visión despersonalizada de los tiempos pretéritos que dificulte la comprensión de la complejidad de la historia. Además, el tratamiento de estas fuentes históricas ha contribuido a una educación más próxima a la cultura científica, al desarrollar habilidades reflexivas y de investigación entre los alumnos. La comparación de los resultados de aprendizaje de estos alumnos con otros que no habían tratado las fuentes orales ha confirmado nuestras hipótesis.Palabras clave: Didáctica de la Historia, ESO, metodología didáctica, fuentes orales, motivación, franquismo. Abstract:The experience presented here demonstrates that the use of oral sources promotes the interest of students in secondary education by history and strengthens their knowledge. Through interviews with those close to students has approached the protagonists of the past, avoiding a depersonalized vision of the past times that hinders understanding of the complexity of the story. Furthermore, treatment of these historical sources has contributed to closer to scientific culture education, research and develop reflective skills among students. The comparison of the learning outcomes of these students with others who had untreated oral sources have confirmed our hypothesis.

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“…En cuanto a este último aspecto, García, Alfaro y Hernández (2006) especifican más la clasificación, siendo el nuestro un cuestionario autoadministrado en grupo. Su confección y estructuración responde a los enfoques adoptados en algunas de las investigaciones consultadas sobre Didáctica de la Historia del Arte y Didáctica de la Historia (Ávila, 2001;Gómez et al, 2018;Llobet, 2000;Parra, 2013Parra, y 2019Santamaría y Asensio, 2003). Igualmente, en su elaboración hemos tenido en cuenta las aportaciones ya citadas de autores como Damasio (2013), Díaz (2009) y Willingham (2011) en torno a los tipos de memoria y el papel de los aspectos emocionales en la rememoración.…”

Section: Instrumentounclassified

La Historia del Arte escolar en el recuerdo del profesorado de Educación Secundaria en formación

López-Castelló

2021

Rev. Complut. Educ

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Este artículo aborda un aspecto de la representación de la Historia del Arte como disciplina escolar, a saber, el recuerdo sobre esta materia y su enseñanza y aprendizaje en 65 estudiantes procedentes del Máster en Profesor/a de Educación Secundaria (especialidad Geografía e Historia) de la Universitat de València. Para ello, se ha diseñado un instrumento, un cuestionario mixto de autoadministración en grupo, y se ha aplicado sobre la muestra antes de cursar el módulo específico en Didáctica de la Historia del Arte de dicho Máster. Los resultados del estudio revelan unos recuerdos escolares en relación con esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y universidad eminentemente tradicionales y propedéuticos. Esta herencia mnemónica, encarnada en las concepciones del futuro profesorado, supone un fuerte obstáculo que la formación inicial docente debe salvar para conseguir la renovación de la praxis de la Historia del Arte en las aulas y garantizar así la apremiante alfabetización audiovisual crítica del alumnado.

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La conceptualización de la Historia escolar y sus implicaciones didácticas. Un estudio a partir del recuerdo de estudiantes de BUP

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Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

Nuevas leyes, mismos problemas: la enseñanza de la historia en España a partir de los recuerdos de los futuros profesores de Educación Secundaria

Las fuentes orales en la Educación Secundaria: motivación y aprendizaje de la Historia

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