La Colaboración Docente Como Factor De Aprendizaje Y Promotor De Mejora. Un Estudio De Casos

Krichesky, Gabriela J.; Murillo, F. Javier

doi:10.5944/educxx1.20181

Cited by 88 publications

(67 citation statements)

References 21 publications

(4 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…El aprendizaje informal es un eje fundamental para el aprendizaje organizativo, aunque cabe preguntarse por qué y cómo debería gestionarse en los centros educativos considerando que es una actividad que, en principio, no puede ser controlada o manipulada por agentes externos. Al corresponder con un aprendizaje experiencial puede seguir, de acuerdo con Kolb (1984), este ciclo: aprender experimentando (experiencia concreta), aprender procesando (observación reflexiva), aprender generalizando (conceptualización abstracta) y aprender haciendo (experimentación activa).…”

Section: Y Comounclassified

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

RESUMEN El artículo analiza el aprendizaje informal del profesorado y su vinculación con el desarrollo profesional y organizacional. La revisión de la literatura detalla las implicaciones de estas para las organizaciones en general, y centros educativos en particular. Se destaca la importancia de la práctica reflexiva del profesorado, sus actitudes positivas ante el cambio y el trabajo colaborativo. La promoción del aprendizaje informal queda apoyada en factores individuales, grupales y organizacionales, base para una propuesta pedagógica para fomentar el aprendizaje informal en los centros educativos. Como conclusión, se apuntan posibilidades y limitaciones del aprendizaje informal para las organizaciones que aspiran a su consideración como elemento para la mejora profesional y organizacional.

show abstract

Section: Y Comounclassified

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

et al. 2020

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La sistematización, comprensión, evaluación y difusión de las "buenas prácticas" se ha ido conformando como una de las prioridades presentes y futuras de la investigación educativa (Murillo, 2006). Con este propósito, la investigación en/desde/con el aula (Alves, 2002;Oliveira y Alves, 2002, Chaluh, 2012 ha hecho patente el predominio de las metodologías etnográficas críticas y reflexivas para producir otras formas de conocer, narrar la vida y literaturizar la experiencia y el sentido que para el profesorado tiene el proceso de cambio escolar (Murillo, Krichesky, 2012y 2018Correa, de Pablos, 2009). Los trabajos revisados ilustran bien su utilidad como metodologías de investigación naturalistas, que permiten evidenciar el proceso constructivo e interpretativo de producción del conocimiento y explicitar el desarrollo de diseños sensibles y útiles para el desarrollo de propuestas de innovación como las que ocupan el presente proyecto I+D.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Evaluation research of teaching materials for political and citizen education through historical contents

Prats

Moreno

Puig

2019

REIFOP

View full text Add to dashboard Cite

El siguiente artículo presenta los primeros resultados de la investigación titulada “Desarrollo de la formación sociopolítica para una ciudadanía democrática: diseño e implementación de materiales didácticos en Ciencias Sociales (I+D EDU 2015-65621-C3-3-R)” realizada por el grupo DHIGECS de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universitat de Barcelona. Partiendo del análisis de investigaciones precedentes, se incide en el papel fundamental que debe tener el conocimiento histórico en la construcción de la dimensión social y ciudadana en los estudiantes. Para ello, se diseñaron materiales didácticos con ese objetivo, que fueron aplicados en centros escolares y analizados mediante un proceso observacional y un análisis cualitativo de los registros con el programa QSRNVIVO 12. Los resultados muestran la relación que se establece entre el uso de metodologías indagativas en el aula de historia, y el desarrollo de capacidades cognitivas que permiten un mejor desarrollo de la dimensión política y ciudadana. The following article introduces the first results of the research entitled "Development of sociopolitical training for a democratic citizenship: design and implementation of didactic materials in Social Sciences (R & D EDU 2015-65621-C3-3-R)" carried out by the DHIGECS research group in Social Science Didactics at the University of Barcelona. Based on the analysis of previous research, the fundamental role that historical knowledge should have in the construction of the social and citizen dimension in students is emphasized. For this, didactic materials were designed with this objective, which were applied in schools and analyzed through an observational process and a qualitative analysis of the records, with the QSRNVIVO 12 program. The results show the relationship established between the use of active methodologies in the history classroom and the development of cognitive abilities that allow a better development of the political and citizen dimension.

show abstract

“…Consideran, por otra parte, que los cursos de formación para el profesorado ofertados son de poca utilidad, y no ofrecen las necesidades o intereses para la innovación educativa en su centro o en su aula. Por otra parte se destaca la importancia del aprendizaje de la innovación a través del trabajo colaborativo entre los docentes (Krichesky y Murillo, 2018). Las autoras Cochran-Smith y Lytle (2009) defienden que la investigación colaborativa supone una calidad en el desarrollo profesional docente y que beneficia, entre otros, el aprendizaje de los estudiantes.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

La calidad e innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros educativos

Martínez

Cabezas

Soler

2018

RIEOEI

View full text Add to dashboard Cite

La innovación educativa es un aspecto fundamental para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en los centros escolares. Este estudio enfoca su atención tanto en los intereses y motivaciones como en las dificultades e inquietudes que presenta el profesorado en su formación permanente sobre la innovación educativa. En esta investigación participan un total de 30 profesores y profesoras de Educación Infantil y Primaria de centros públicos y concertados. La recogida de datos se realiza a través de una entrevista semiestructurada que reflexiona y valora la innovación docente y curricular en la formación continua del profesorado. Se adopta una metodología cualitativa mediante narrativas, apoyada para el tratamiento de los datos en el programa AQUAD. Los resultados evidencian la necesidad del profesorado de recibir una formación permanente acorde a sus intereses y necesidades, enfocada en la mayoría de casos a innovaciones educativas metodológicas. El conocimiento y la valoración de las concepciones y creencias de los docentes participantes sobre la innovación educativa y su formación continua resulta de interés para avanzar hacia una mejora en el desarrollo profesional docente.

show abstract

La Colaboración Docente Como Factor De Aprendizaje Y Promotor De Mejora. Un Estudio De Casos

Cited by 88 publications

References 21 publications

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

Aprendizaje informal del profesorado: vinculación con el desarrollo profesional y organizacional

Evaluation research of teaching materials for political and citizen education through historical contents

La calidad e innovación educativa en la formación continua docente: un estudio cualitativo en dos centros educativos

Contact Info

Product

Resources

About