This article describes an intervention aimed at fostering reflective thinking in order to investigate its impact in the learning process and competences development of two groups of second-year students on the Early Childhood Education Degree at the University of Barcelona. The design of the study was based on experimental parameters which we characterise here as quasi-experimental with a quasi-control group. The apparatuses used were narrative approaches as vehicles for reflection on students' own activities. A self-administered questionnaire (with closed and open written responses) assessed the effects of the intervention. The resulting data were analysed with triangulated statistical techniques (lexicometry and bivariate statistics). Our findings confirm that reflective thinking through narratives is valuable for the meaningful understanding of knowledge and its reinterpretation from the standpoint of students' self-regulation of their own learning.
Recent international research in social science teaching highlights difficulties adolescents face when constructing social and citizenship awareness, and their own identity. To shed more light on this process, the present study is framed in the context of social science classrooms, and more specifically around how social and civic competence is developed via particular teaching methodologies and specific learning environments in Spain. The focus is on the analysis of democratic citizenship, as it is commonly accepted in the theoretical and epistemological bases of social sciences that citizenship education is one of the aims of the educational system. The objective of this study is to evaluate the effects of implementing two teaching units on the development of social and civic competence among 110 students in five secondary and high schools in Catalonia. A qualitative observational method is used to identify, describe and analyze the implementation and effects of both teaching units on a hermeneuticinterpretative basis. An ethnographic perspective is used to obtain accounts of education professionals and students. In addition, 19 field notes are analyzed using QSRNVIVO 12 software on two dimensions: citizenship and classroom climate. There are two main findings: first, regarding the formative value of both sequences regarding democratic, active and critical citizenship; the second, regarding the importance of the classroom environment created for this purpose by designing ad hoc learning spaces using active methodologies to contribute to the development of active and responsible citizenship. The conclusions highlight two important issues. The subject of History in secondary education should be vindicated as a key instrument to build democratic awareness, based on the skills of active and critical citizenship. Furthermore, there is a relationship between the development of critical and active citizenship and the creation of learning environments that foster reflection, analysis, interpretation and dialog. The implications of this study pose an important challenge for the study of social sciences. Initial teacher training methodology and syllabi should be reviewed, the importance of the Humanities in our society should be defended, and classrooms and schools should be democratized to promote active participation in citizenship education.
El siguiente artículo presenta los primeros resultados de la investigación titulada “Desarrollo de la formación sociopolítica para una ciudadanía democrática: diseño e implementación de materiales didácticos en Ciencias Sociales (I+D EDU 2015-65621-C3-3-R)” realizada por el grupo DHIGECS de investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales de la Universitat de Barcelona. Partiendo del análisis de investigaciones precedentes, se incide en el papel fundamental que debe tener el conocimiento histórico en la construcción de la dimensión social y ciudadana en los estudiantes. Para ello, se diseñaron materiales didácticos con ese objetivo, que fueron aplicados en centros escolares y analizados mediante un proceso observacional y un análisis cualitativo de los registros con el programa QSRNVIVO 12. Los resultados muestran la relación que se establece entre el uso de metodologías indagativas en el aula de historia, y el desarrollo de capacidades cognitivas que permiten un mejor desarrollo de la dimensión política y ciudadana. The following article introduces the first results of the research entitled "Development of sociopolitical training for a democratic citizenship: design and implementation of didactic materials in Social Sciences (R & D EDU 2015-65621-C3-3-R)" carried out by the DHIGECS research group in Social Science Didactics at the University of Barcelona. Based on the analysis of previous research, the fundamental role that historical knowledge should have in the construction of the social and citizen dimension in students is emphasized. For this, didactic materials were designed with this objective, which were applied in schools and analyzed through an observational process and a qualitative analysis of the records, with the QSRNVIVO 12 program. The results show the relationship established between the use of active methodologies in the history classroom and the development of cognitive abilities that allow a better development of the political and citizen dimension.
El presente trabajo es fruto de un proyecto de investigación orientado a desarrollar la competencia investigadora en los estudiantes del Grado de Maestro de Educación Infantil de la Universidad de Barcelona (UB). Describe la experiencia innovadora desarrollada en entornos formativos duales, a través de la investigación formativa con 46 estudiantes de primer curso del Grado de Maestro de Educación Infantil de la UB. Desde las evidencias obtenidas de la sistematización de esta experiencia, se detalla el diseño del proceso y sus fases, los contenidos trabajados y los resultados obtenidos en el aprendizaje de los estudiantes. Se confirma el desarrollo de habilidades de investigación asociadas a la formación inicial del docente como la autonomía, la búsqueda de información y la gestión de proyectos de investigación para responder a las situaciones problemáticas identificadas. También el desarrollo de competencias de tipo transversal, como el pensamiento crítico y el trabajo en equipo, y las competencias para la transferencia y la comunicación del conocimiento.
El presente trabajo es fruto de un diagnóstico colaborativo sobre el ejercicio de la participación comunitaria de adolescentes de l’Hospitalet de Llobregat (Barcelona). Se enmarca en una Investigación-Acción Participativa que ha desvelado la baja participación de los jóvenes en la comunidad y la necesidad de promover la participación social en educación, desde una dimensión comunitaria y con el compromiso imprescindible del conjunto de la ciudadanía.
INTRODUCCIÓN. Tras la agenda política para el fomento de la participación de la infancia en la municipalidad subyacen los discursos políticos y las experiencias socioeducativas desarrolladas para la proyección de la ciudadanía de la infancia y la adolescencia (NNyA) en el territorio. Más allá de los marcos referenciales desde donde el Gobierno local configura este ejercicio, se considera clave su rol como agencia educativa para formar a la ciudadanía en la participación y afianzar un modelo de gobernanza y de servicio de calidad democrática en cada territorio. Nuestro objetivo es identificar los discursos políticos en materia de participación y ciudadanía de NNyA en nueve municipios de las comunidades autónomas de Andalucía, Catalunya y Galicia, y las estrategias desarrolladas en este ámbito desde las diferentes áreas de la Administración. MÉTODO. La investigación responde a un enfoque cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas a 30 cargos electos municipales (CE) y figuras técnicas (FT) responsables de la participación social de NNyA en los contextos analizados. RESULTADOS. Los hallazgos describen la contextualización de los municipios referente a la proyección de la ciudadanía de la infancia y su evolución hasta el momento actual. También revelan el valor que se le da a la participación de NNyA y cómo se visualiza en el marco de las políticas de participación, sin olvidar los marcos referenciales desde donde el Gobierno local configura la ciudadanía de la infancia en los territorios analizados. DISCUSIÓN. Destacan los aportes de la investigación para avanzar en un ecosistema participativo de NNyA en la municipalidad que posibilite cristalizar la representación de estos colectivos como ciudadanía capaz y comprometida con su entorno.
This study assesses the quality of a Master’s Degree in education in Ecuador, a program delivered jointly by three institutions (the Ecuadorian Ministry of Education, the National Education University of Ecuador and the University of Barcelona) from 2017 to 2019. The study adopts a multi-dimensional definition of quality that encompasses organization, teaching and trainees’ satisfaction with the value of the course for their professional development. A survey was conducted among 308 trainee teachers using an online questionnaire featuring both open and closed questions. The descriptive analysis of the variables was performed with SPSS and the qualitative information was analyzed using Nvivo12. The findings showed evidence of quality in organization, administration and teaching, in addition to trainee satisfaction with the personal and professional benefits of the course. The study concludes with recommendations for adapting the pedagogical and didactic contents of the master’s degree to the Ecuadorian context and modifying the organization of the face-to-face phase. Evidence is also offered of the value of blended learning and suggestions are made for ongoing institutional self-evaluation to ensure continued improvements and internal regulation in Ecuadorian higher education, and to further develop the government’s Good Living program.
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