La bienveillance à l’École :vers un changement de paradigme ?

Réto, Gwénola

doi:10.4000/rechercheseducations.4389

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“…on attend désormais qu'elle soit pourvoyeuse de Revue Éducation, Santé, Sociétés, Vol. 6, No 2 bien-être » (Reto, 2017), une notion qui peut faire référence à « la santé psychosociale » (Courty et Dupeyron, 2017) ou signifier une « disposition agréable du corps et de l'esprit » (Académie française). Dans ce cas, il peut être entendu comme circonscrit au moment présent, une limite qui est dépassée dans une définition qui a par ailleurs l'intérêt d'évoquer le contexte comme facteur de bien-être : « Le bien-être est un état qui révèle un sentiment positif et agréable, durable, engageant la totalité de la personnalité dans un contexte luimême favorable » (Sarremejane, 2017).…”

Section: éClaircissements Sémantiquesunclassified

Bienveillance et exigence pour un enseignement inclusif

Garel¹

2020

esasos

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On se demande ici dans quelle mesure la bienveillance et l’exigence des enseignants peuvent favoriser une dynamique inclusive pour des élèves en situation de handicap, plus généralement pour celles et ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers (BEP), et comment elles s’articulent. Une fois précisé le sens des notions en jeu, la méthodologie retenue pour identifier des catégories de manifestations de bienveillance et d’exigence est présentée. Il s’agit d’une analyse de contenu thématique des propos de professeurs d’éducation physique et sportive intervenant dans des classes ordinaires qui accueillent des élèves à BEP. La bienveillance et l’exigence étant considérées comme deux dimensions de l’activité professionnelle des enseignants, il est procédé à une analyse de leurs propos sous cet angle, en référence aux travaux de Bucheton et Soulé (2009). Elle aboutit à distinguer huit types de manifestation. Ce sont ensuite leurs conditions de possibilité qui sont envisagées, en termes d’attention à la diversité des élèves et d’actualisation de principes éthiques, puis leurs relations. Il en ressort le constat d’une fréquente intrication entre bienveillance et exigence. Au final, il apparaît que les deux attitudes étudiées ont pu contribuer à une dynamique inclusive et que la complexité du travail enseignant invite à réfléchir sur la formation des professeurs.

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Section: éClaircissements Sémantiquesunclassified

Bienveillance et exigence pour un enseignement inclusif

Garel¹

2020

esasos

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Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones

Stratilaki-Klein¹

2023

glottopol

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Introduction. Marija Apostolovic : Le romani familial et le romani de l'école : tensions, répercussions et choix didactiques Nathalie Auger : Les langues des familles, des langues d'assez bonne « qualité » pour l'école ? Retour sur les représentations enseignantes Déborah Caira : Une approche compréhensive des enjeux identitaires : Güldeniz, une mère d'élève turcophone en situation d'appropriation de la langue de l'école Claude Devichi et Christelle Mazière : Les pratiques langagières familiales modulent-elles l'acquisition d'une langue régionale à l'école ? Beñat Lascano : Immersive bilingual primary learning in a regional minority language (basque). Discourse outcomes in basque l1 and french l1 students Sabrina Alessandrini : Deuxièmes générations d'adolescents et transmission intergénérationnelle des langues d'origine : étude de cas sur la politique linguistique des familles migrantes d'origine africaine en contexte italien Marina Branca et Nicolas Sorba : Un siècle d'évolution de la transmission intergénérationnelle du corse Véronique Fillol et d'Elatiana Razafimandimbimanana : Gestions du plurilinguisme en famille : perspectives intergénérationnelles Natacha Roudeix : Être Inuk et plurilingue à Kuujjuaq au Nunavik (grand Nord Québécois) pour marcher ensemble les langues Sofia Stratilaki-Klein : Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones Philippe Glâtre : Ateliers de poésie orale et branchements langagiers à la Réunion Donatienne Woerly : Représentations d'un plurilinguisme conflictuel dans l'album autobiographique L'arabe du futur de Riad Sattouf Compte-rendus de lecture

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Teachers’ characteristics and students’ psychosocial competencies: What links are there in the classroom?

Morlaix¹,

Tavant²

2021

rfp

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La bienveillance à l’École :vers un changement de paradigme ?

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Bienveillance et exigence pour un enseignement inclusif

Bienveillance et exigence pour un enseignement inclusif

Représentations identitaires, socialisation langagière et compétences plurilingues des élèves allophones

Teachers’ characteristics and students’ psychosocial competencies: What links are there in the classroom?

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