L1 en el aula de L2: ¿por qué no?

Abstract

ResumenUna de las cuestiones más polémicas que ha recorrido la enseñanza de lenguas modernas a lo largo de todo el siglo XX ha sido, sin duda, el debate sobre el empleo de la primera lengua de los estudiantes en el aula de idiomas. A ese respecto, han sido muchos y muy variados los argumentos a favor y en contra. Nuestro artí-culo se propone revisar tanto las razones que se han argüido para rechazar la presencia de la L1 en la clase de lenguas extranjeras como las que se aducen para incluirla, con especial atención a las aportaciones más recientes de la Teoría sociocultural del aprendizaje de idiomas. No se trata de un tema meramente lingüístico, sino que entran en juego también factores de índole psicológica, social y cultural, que vinculan directamente este asunto con los fenómenos de multicompetencia y plurilingüismo.PALABRAS CLAVE: lengua materna, primera lengua, cambio de código, alternancia lingüística, aula de segundas lenguas. AbstractOne of the most controversial issues involving the teaching of modern languages along the 20 th century has been, doubtless, the debate on the use of the students' mother tongue in the language classroom. Indeed, there has been a wide variety of arguments for and against of first language use. Thus, our paper aims to review both perspectives, focusing especially on the recent contributions of the Sociocultural theory. We will cover not only the linguistic dimensions of this topic, but also the psychological, social and cultural elements that relate codeswitching in the language classroom with multicompetence and multilingualism.

Metodología ecléctica y mediación intercultural en la enseñanza de español a sinohablantes de nivel inicial

“…Para realizar su función, el mediador lingüístico emplea la lengua materna, un recurso controvertido en la enseñanza de segundas lenguas en las últimas décadas, aunque recomendado por algunos estudios dentro de unos límites y con fines pedagógicos, sin convertirla en lengua dominante (Galindo, 2011). Respecto a nuestro público meta, los investigadores aconsejan el uso de la lengua materna o de una lengua común (Blanco Pena, 2011;Trapero Sandoval, 2012).…”

La enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en Rumanía. Análisis de la situación y propuesta de mejora

“…Al tener en cuenta diferentes investigaciones sobre el tema (Carlsson, 2010;Macaro, 2001;Galindo Merino, 2011Flyman-Mattson y Burenhult, 1999) Al hablar sobre su experiencia docente en el contexto rumano, Alemany (2017) subraya que uno de los motivos por los cuales se emplea más el rumano en el aula es para avanzar más rápido. De ahí que esto se relaciona con la primera situación ya mencionada, es decir, la existencia de un programa denso, por lo que hay que ir rápido para poder cubrirlo.…”

“…De cualquier modo, estas observaciones coinciden con las conclusiones de los estudios de Galindo (2011Galindo ( , 2020 en cuanto al hecho que está bien utilizar la L1 en clase siempre y cuando predomine el uso de la lengua meta y se favorezcan las situaciones comunicativas. Se recomienda emplearse para dar explicaciones e instrucciones, para resolver problemas y dudas que puedan surgir o para traducir vocabulario.…”